人教版四年级下册第八单元扁鹊治病教案.doc

《扁鹊治病》 设计理念： 《扁鹊治病》这则寓言故事文字简练形象寓意深刻文章的语言很生动如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化让人回味无穷新课标指出要在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能语文教学就是要凭借语言文字训练语言发展思维让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过解读文本品味语言建构文本增加积累超越文本凸显主题。 知识与能力： 1、 认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 过程与方法： 引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。 情感态度价值观： 1、 鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 2、 体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 多媒体课件 1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切 你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医）今天就来认识一位这样的神医——扁鹊用书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医） 说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。板书：扁鹊 （生：我知道扁鹊是个神医；我知道扁鹊曾经多次给人看病，所创的四诊法，中医沿用至今我知道他是战国时期一个非常有名的医生；我还知道他在秦国为秦王治病，后来太医嫉妒他，把他偷偷地杀害了……） 师：就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。 1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。 2、老师搜集了一些认为有些难度的字词句来检查一下： 蔡桓公 理睬 肠胃 敷烫 服几剂汤药 骨髓 3、谁能说清肠胃和骨髓在人体的大概位置吗？那敷烫是什么意思呢? 4、掌握了这些词句，对于读通课文应该没什么难度，我叫几个同学读读看：这篇课文讲的是一个什么故事？ （设计练习学生的概括能力，同时整体感知课文内容。） 1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。 （1） 学生交流汇报。 学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医； 解释病理，可以看出扁鹊是名医；最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。 老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。 2、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（四个阶段）你是怎么找到的？ 读词的方法：能够治好可以治好能治好只能等死 读标点的方法：（分号） 把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不及时医治会成大病） 把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不及时改正会酿成大错-----防微杜渐） 导致蔡桓公之死的根源究竟是什么？ 我们走进蔡桓公、扁鹊的内心世界，看看他们是怎样的人？也许会找到答案。 以下分析人物的性格 蔡桓公固执 让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样？请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画。(学生很容易找到下面一些句子) （1） “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。” 蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。 （2）“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。 “奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。 （３）从蔡桓公的一言一行中你读出了什么？（固执） 固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了（思想）。 （同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现） 　　扁鹊医德高尚； （１）明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？(体会扁鹊的医德高尚)“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。” 这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救，暗含了要防微杜渐的道理。并且，