昼夜交替教案.doc

《地球自转地理意义之昼夜交替》教案 知识回顾 首先对上一节课的内容进行温习，回顾上次讲的地球自转和地转偏向力的相关知识，让学生形成联系的思想，将知识学活、学透。 导入新课 回顾知识过后开始导入这堂课的内容：地球自转的地理意义，先简略讲一下水平运动物体的偏移相关内容，然后进入到今天课堂的主要知识点：昼夜交替。 教学内容解析 这次课堂的教学内容编排思路分为两部分： 第一部分：昼夜是什么？昼夜现象与昼夜交替有什么不同？为什么地球上昼夜会不断地交替呢？（教学的目的是让学生经历一个比较接近真实的科学探究过程，教学过程中要让学生充分地思考几种可能的解释，并对这些解释一一进行分析和研究。） 第二部分：用模拟实验来检验每一种假设。这一部分是重点。 教学目标 知识能力目标 指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可能情况，培养学生进行模拟实验的能力。。 让学生体验 “假设——实验——得出结论”的科学探究过程，培养学生的探究意识和能力。 让学生在实验中学会观察、实验、交流、倾听。 情感态度目标 让学生知道对于一个现象我们可以有多种解释。 让学生了解要获取更多的信息和证据才能更接近真理。 在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。 教学重点、难点 重点：能对昼夜交替的原因作出推测，并能用实验方法进行模拟。 难点：要求学生对每种假设进行模拟实验，验证昼夜交替现象会不会出现。 教学方法与手段 从教的方面来说，本课主要采用“探究——研讨”的教学方法，同时结合实验法、演示法、讨论法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。 从学的方面来说，本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。 本课我主要采用的教学手段是实物。如：地球仪、手电筒等。 教学过程 本课教学过程主要分为四个部分。 第一部分：引入新课。 首先谈话引入课题。今天这节课我们一起来研究一种常见的自然现象“昼夜”。知道“昼夜”是什么意思吗？“昼夜”是按怎样的规律出现的呢？学生思考、交流，然后我提出问题：昼夜交替是什么原因造成的呢？学生通过思考、交流回答自己知道的昼夜交替的原因，从而了解了学生已有的知识水平。 第二部分：新授课部分，这一部分又分为四个环节。 第一个环节讲述古代科学家对“昼夜交替”的解释，学生倾听，思考、观看演示实验，引导学生进入古代科学家思考的情境。 第二个环节是做相对运动的游戏。请同学甲上来模拟地球不动，同学乙模拟太阳绕着同学甲转。问同学甲：看到乙（太阳）在你视线内是怎么出现和消失的？然后向全体同学提出问题：还有没有别的方法也可以看到这个现象？让学生进行讨论，说出想法。 第三个环节是模拟“昼夜交替”实验，发现多种情况。让同学们讨论看还能找到几种太阳、地球的运动方式，也可以出现昼夜交替的现象。 最后一个环节是分析拓展。对于昼夜交替这一现象我们现在产生了这么多种可能的解释，哪种情况才是对昼夜交替正确的解释呢？这几种解释中最多只有一种是正确的，但仅仅靠今天的模拟实验能解决这个问题吗？从而对学生进行科学价值观的教育。 学习小结，激发学生进一步学习的兴趣。 总结教学知识点及拓展、创新 总结这次课学到的关于昼夜更替的知识 提出昼夜交替与昼夜长短变化之间有什么区别与联系，引导学生思考，为下节课做准备。 巩固练习 每天都有白天和黑夜，这种现象与（ ）有关。 被太阳光照射的地方为（ ），不能被太阳光照射的地方为（ ）。 到底是（ ）原因引起地球上昼夜变化的。 太阳东升西落，地球朝（ ）方向转动。 某地从黑暗中转向明亮处，该地为（ ），反之从明亮处到黑暗处为（ ）。 最早提出地球自转的科学家是（ ）。 A.哥白尼 B.托勒密 C。牛顿 为什么会有昼夜交替这种现象呢？（ ） A.地球的公转 B.地球的自转 C.地球的公转和自转 教学后记