不等关系比较大小教案.docVIP

1.1 不等关系（第1课时） 教学目标 知识与技能 1会用不等符号表示实际问题中的不等关系； 2能列出问题中的不等式(组). 过程与方法 通过生活中的实例，感受不等关系是客观存在的广泛的数量关系，并把这一关系用数学的方法抽象表出. 情感、态度与价值观 通过对富有实际意义问题的解决，感受数学的应用性，激发学习兴趣. 教学重点 用不等式（组）表示实际问题中的不等关系. 教学难点 用不等式（组）准确表出不等关系. 教学过程 导入新课 通过阅读教材第三章开头内容导入课题. 新课探究 1不等关系与不等式 (1)不等关系：强调的是关系，用符号“”、“”、“≠”、“≥”、“≤”表示； (2)不等式：表示两者的不等关系,用,,,,等式子表示; (3)二者关系：不等关系通过不等式体现. (4)表示或（只要满足一条，不等式就成立，如是成立的不等式） 2不等关系在数学意义上的体现 （学生阅读教材，总结不等关系在数学意义上的体现，并对各种体现举出相应的例子） (1)常量与常量之间的不等关系；（如，两个同学的身高比较） (2)变量与常量之间的不等关系；（如，天气预报，最高气温32℃，最低气温26℃） (3)函数与函数之间的不等关系； (4)一组变量之间的不等关系；（如，每个人每天的花销不超过15元，包括吃饭和其它支出两方面） 3用不等式（组）表示实际问题 ①弄清题意，分清楚是常量与常量，变量与常量，函数与函数，还是一组变量间的不等关系；②将量与量之间用不等符号连接；③检验变量的范围. 典例分析 例1 教材例4 例2 教材例5 例3 某杂志以每本2.5元的价格销售，可以售出8万本．据市场调查，若单价每提高0.1元，销售量就可能相应减少2000本．若把提价后杂志的定价设为元，怎样用不等式表示销售的总收入仍不低于20万元呢？ 解 设杂志的定价设为元，则销售量减少万本．销售量变为（）万本，则总收入为()万元，所以销售的总收入不低于20万元的不等式表示为()． 例4某厂使用两种零件A、B，装配两种产品甲、乙，该厂的生产能力是月产量甲最多2500件，月产量乙最多1200件，而组装一件产品，甲需要4个A、2个B；乙需要6个A、8个B．某个月，该厂能用的A最多有14000个，B最多有12000个．用不等式将甲、乙两种产品产量之间的关系表示出来． 解 设甲、乙两种产品的产量分别为件、件，则根据题意得 ，即 小结：注意对的隐含条件的挖掘. 课堂练习 P71练习 课堂小结 1不等关系在数学意义上的体现; 2用不等式(组)表示实际问题中的不等关系. 1.2 比较大小（第2课时） 教学目标 知识与技能 1会用实数基本理论比较两个实数（代数式）的大小； 2掌握不等式的基本性质. 过程与方法 通过回忆初中内容，结合数轴得出实数基本性质；由不等式的基本性质，总结并证明不等式的其它性质；强化转化思想与数形结合思想. 情感、态度与价值观 激发探究数学问题的兴趣，体会数学式子的结构美. 教学重点 比较两实数（或代数式）的大小.. 教学难点 不等式性质的熟练运用. 教学过程 复习引入 问题：不等关系在数学意义上有哪些体现？ 如果两个量之间存在不等关系，一般就有大小之分，那么如何比较两个量的大小呢？本节就来讨论这个问题---比较大小. 新课学习 1实数比较大小的依据 (从数轴上看，右边的点所表示的数总比左边的点所表示的数大 ；；. 2比较两个实数大小的方法 (1)作差---变形---与0比较---得出结论; (2)作商----变形---与1比较---得出结论(作商的前提是两个数同号) 3不等式的基本性质 (1); (2); (3); (4)(传递性)； (5)(同向可加性); (6)(正数同向可乘性)； (7); (8)，，. 典例分析 例1试比较下列各组数的大小,其中 (1)与; (2)与; (3)与,其中. 解(1) 所以,. (2) 当时, ; 当,. (3) ①当时,所以,所以; ②当时,所以,所以; ③当时,所以,所以; 综上知, 例2（教材P72例7）引出性质（8） 深化练习 例3已知,求,的取值范围 解 ,∴式相加得， ∴. ,∴,∴,∴, 又∵，∴，∴ 综上，的取值范围为，的取值范围为. 例4 设，若，求的取值范围. 解 由，得 ∴ ∵，∴ 又∵，∴ 即的取值范围为[13,21] 课堂小结 1比较两个实数（代数式）的大小依据及方法； 2掌握不等式的基本性质. 4