工科院校留学生全英文授课专业教师管理探索--以西安电子科技大学国际教育学院为例.pdfVIP

要想正确、有效地进行专业课程的全英文教学工作，就必须对教学目标有深刻认识。许多 在目前全英文授课领域中遇到的深层次问题，都是由于不考虑留学生群体的特殊性，对其学-j 动机和教学目标没有做深入分析。‘首先，要考虑留学生的学习需求和就业意向，其次，要了解 留学生的文化背景和教育水平。近年来来华留学生的规模一直以每年18％的速度猛增，选择理 工科专业的比例也有了明显的提高。与文科专业的多样化学习动机不同，选择来华攻读理工科 专业的留学生主要是谋求更好的就业机会，在全球性的严酷就业形势下占得一席之地，即职业 导向性的学习动机。因此，在为其制定教学目标时，不可过分强调理论知识和学术成果，而要 重视应用技能、创新意识和个性发展的培养。另一方面，学生大多来自不发达地区，如非洲、 中亚等地，他们的文化背景大相径庭、教育水平参差不齐，不能照搬为中国学生制定的标准， 而应对现有的留学生教学大纲、培养方案和教学计划进行细致的、实事求是的调整与完善。如 果仅仅是将授课语言从中文换成英文，教学效果会大打折扣，教学目标将无法达成。 以我校电子信息工程专业为例，国内学生的教学目标明确指出，要具有一定的学科前沿知 识和良好的从事科学研究和工程开发工作的能力，毕业后可继续攻读相关学科的硕士学位。而 针对留学生的教学目标，则强调系统掌握电子信息领域的技术基础理论知识，以适应电子与信 息领域的工作范围。明确教学目标之后，学校应在教学内容的调整，课时数量的增减、实践实 习的安排等方面，给予任课教师方向指导和政策优惠，帮助教师更好地制定教学计划。 自我校全英文授课专业开设以来，国际教育学院即组织任课教师和拥有相关经验的教师， 对原有四个专业的培养方案进行修订，2009年底，公共基础课已完成两轮，国际教育学院即 组织任课教师对培养方案进行第一轮修订，举措包括：规定新生开学时间为每年10月底；规 定入学考试的内容和标准；增加线性代数、高等数学、大学物理等公共基础课时量，2—3个学 期内完成；提高实习实践类课程比例等。2012年第一届全英文授课本科生毕业后，目前正在 组织各任课教师提交教学报告和第二轮修订方案。 (二)教师的选拔与培养 在明确教学目标的基础上，教师的选拔与培养也将更有针对性。西安电子科技大学全英文 授课教师的选拔标准如下：①英语能力全面，能准确熟练地使用英文授课，拥有海外教育背景 者优先；②教学经验丰富者优先，教材编写者优先；③了解本学科前沿动态，了解国际流行的 教学方法和教学手段；④了解留学生学习动机和教学目标，并据此制定针对性的教学计划；⑤ 胜任小班授课和单独面授等教学形式。该选拔标准不限制国籍、年龄和职称，为许多海外留学 归来的青年教师提供了一个施展平台，也适用于外籍教师的招聘。但目前看来，全英文授课师 资的中坚力量仍是我校骨干教师，因此在已有基础上加强师资力量的培养，仍是一个需要长期 坚持的工作。为此我校采取了以下措施： (1)在国际教育学院教授过全英文课程的教师，同等条件下优先享受出国进修深造的机会， 同时，由学校资助出国进修深造者，需在学成返校后承担-i1全英文授课课程。 (2)建立激励机制，保护全英文授课教师的积极性：在考评、晋升等方面，考虑到留学 生全英文授课的独特性和艰巨性，给予教师一定程度的支持和补偿。 (3)保障留学生项目的教学科研经费，支持教师参与教育改革和教材建设项目，提供良 好的教学设施。 (4)组织教师和教学管理人员外出调研，学习借鉴兄弟院校的办学经验；要求教师参加 关于教学目标、教学方式、教学管理和教育改革项目的说明会或培训。 (5)鼓励教师使用自己编写的教材或讲义。 (三)教师的管理与考核 进入教学阶段，除了常规的各项管理，如考勤、考试等，国际教育学院会在每学期组织“两 会”——教学研讨会与留学生座谈会，前者由国际教育学院教学管理工作人员和各科教师共同 -620—． 召开，旨在为教师提供良好的交流平台，通过这种形式，探讨教学目标的调整、教学计划的制 定、教学方法的改进、前后置课程的衔接以及教学中遇到的各种问题，通过群策群力、分享经 验的方式，帮助学院完善教学管理和学生管理。我校历次教学研讨会均为留学生全英文授课的 发展提出切实可行的建议，极大地推动了留学生教育的发展。留学生座谈主要是教学管理工作 人员通过发放问卷、个人访谈、班会讨论的形式，听取留学生对教学过程的感受，并就出现的 问题与任课教师沟通。 考核评估是对留学生全英文授课的全面总