智能科学与技术-学科专业教育体系探讨.pdfVIP

作；2002年12月，第一届全国人工智能教育学术研讨会的讨论内容涉及到了中学人工智能 彀甍涌题；2003≮气艮。彀慧瓣淑镪奄弋《普通高中技术课程标准(实验)》(以下简称《新 馏程黝夕。在该标准中，普通高中技术学习领域设有“信息技术”和“通用技术”两个 科目，其中信息技术科目中包括有“人工智能初步”选修模块，通用技术科目中包括有“简 易机器人制作”选修模块。 2．2《新课程标准》中“人工智能初步”模块解析 《新课程标准》是中学信息技术教育的指导性文僻：，也是中学人工智能教育的指导性文 件。“人工智能初步”模块介绍了人工智能的基本概念和人工智能领域内容易为高中学生所 理解和掌握的部分内容。 《新课程标准》指出：通过本模块的学习，学生应能描述人工智能的基本概念，会使用 一种人工智能语言解决简单问题，把握其基本特点：能利用简易的专家系统外壳开发简单的 专家系统；知道人工智能对人类学习、生活的影响；本模块的教学应强调让学生体验若干典 型人工智能技术的应用；要根据高中学生的知识基础和本校实际情况开展教学；要发现有特 长的学生并对他们进行有针对性的教学。本模块对采用的人工智能语言与专家系统工具不作 具体要求，可以根据实际情况自主选择。 “人工智能初步”模块由3个主题组成，结构如下： 人工智能初步 知识及其表达 推理与专家系统l 1人工智骞皂语言与问题求解 一些中学已经采用《新课程标准》建议的一些方法展开了人工智能课程的教学工作，如： 演示或使用简单产生式专家系统软件；利用简易专家系统外壳开发一个简单的专家系统；以 小组为单位对人工智能某一应用问题展开调查；观看和阅读与人工智能相关的软件产品及资 料等。 2．3．国内与“简易机器人制作”相关赛事 近年来，教育主管部门和有条件的省、地或市举办了各种各样的相关赛事，如：机器 人大赛、小型游戏设计大赛等。例如：2004年7月，Fh中国人工智能学会教育工作委员 会主办、首都师范大学承办了北京市中学生机器入友谊赛；2003年11月，温州市就成功 举办了首届中小学机器人大赛。2004年11月上海市广茂达公司主办的中学生机器人大赛， 2005年7月中国自动化学会主办了全国机器人大赛等等。参赛的太中小学生利用机器人 电脑芯片，再根据自己想要机器人做的事比如走迷宫、灭火、足球赛等，自己搭建平台、 设计程序。学生们在这样的活动中锻炼了创新思想、动手能力和协作精神。 虽然我国中学人工智能教育刚刚起步，如何将信息素养的提升和新课程理念创造性地 落实到具体的教学过程和环节中，也还需要广大人工智能教育工作者，尤其是一线教师在 实践中不断摸索。但是，在中学展开的这些尝试激起了中学广大师生学习人工智能的巨大 热情和浓厚兴趣。 ’‘『一 3．普通高等学校“智能科学与技术”本科专业 (1)业务培养目标：本专业培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握智能科学与 技术的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能在科研部门、教育单位、企业、事业和行 政管理部门等单位从事智能信息处理、智能行为交互和智能系统集成领域的教学、科研和开 发应用，掌握智能信，if,技术发展趋势和前沿的专门科学技术人才。 1628 (2)业务培养要求：本专业学生主要学习智能科学与技术方面的基本理论和基本知识， 接受从事智能科学与技术研究与应用的基本训练，具有智能信息处理、智能行为交互和智能 系统集成方面研究和开发的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1)掌握智能科学与技术的基本理论、基本知识： 2)掌握智能系统的分析和应用的基本方法； 3)具有研究开发智能系统的基本能力： 4)了解与智能技术、智能产品和智能化服务有关的法规； 5)了解智能科学与技术的发展动态； 6)掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有获取信息的能力。 (3)主干学科：智能科学与技术 (4)主要课程：电路分析基础、模拟电路、数字电路、程序设计、数据结构、微机原理 与接口、操作系统、计算机网络、认知科学、智能科学与技术导论、智能的逻辑基础、人二[ 智能基础、智能人机交互技术、专家系统与智