湿地场馆科普教育与青少年创新能力培养.pdfVIP

湿地场馆科普教育与青少年创新能力培养.pdf

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色,在引导青少年认识自然、掌握科学、培养创新能力等方面拥有独特的优势。 尽管湿地场馆在实施科普教育方面有着明显的优势,但纵观全国湿地场馆的现状,我们 同样可以发现存在不少现实问题,归纳起来是三个“单”:一是内容单调。目前从全国范围 来看,湿地场馆的展示内容缺乏特色、趋于雷同的现象比较普遍,大多数场馆都是围绕湿地 基本知识的介绍和湿地动植物标本的展示来做文章,对本地的湿地独特魅力和当地的湿地民 俗文化挖掘得不够深入,缺少能够让人记忆深刻的当地特色内容,令参观者容易产生在其他 场馆似曾相识的感觉,无法有效地吸引观众的兴趣和注意;二是形式单一。除了陈列展览内 容的单调雷同,各地的湿地场馆在布展形式上也存在着比较严重的同质化倾向。走进各地的 湿地场馆,人们几乎都能看到设计模式大同小异的序厅、动植物资源厅、湿地与人类厅等展 示区块,场馆的格局普遍缺乏新意。再从展陈方式上看,也几乎千篇一律,不外乎图文图板、 视频影像和动植物标本,再增加一些可触摸互动的多媒体设备,以及大小不等的场景复原, 很少看到让人耳目一新的布展设计手法。三是力量单薄。相对于科普教育事业的发展要求, 相比较自然博物馆、科技馆、水族馆、地质馆等其他专业场馆,湿地场馆无论是在人力上还 是财力上都还显得有些单薄,普遍存在规模小、人手紧、专家缺、经费少等现象。据《全国 湿地博物馆免费开放情况专项调查报告》显示,在接受调查的 24 座湿地博物馆中,员工超 过 50 人的仅一座,员工超过 20 人的也只有三座,绝大部分湿地场馆的工作人员都仅在 10 人左右,个别场馆甚至只有两三个人。 2 湿地场馆培养青少年创新能力的重点 2.1 通过创新展览模式来激发兴趣,引导青少年学会观察 科普展览是激发青少年求知兴趣,培养青少年观察能力的最好途径。如何让青少年被我 们举办的科普展览所吸引,进而主动来学习展览所要传授给他们的科学知识?除了要选择好 展览的内容,设计好展览的形式、布置好展览的色彩光线等,还应该主动创新展览模式,努 力提高展览的趣味性和互动性。在这方面,中国湿地博物馆一直在努力尝试,并且取得了较 好的成效。例如,在 2012 年举办的“活力湿地∙百变精灵”昆虫展中,为了在静态的标本展 示基础上增加观众的参与度,利用昆虫复眼的独特性和趣味性巧妙地创新了展览模式,通过 显微镜等科学工具让青少年能够在观展的时候亲身参与其中,通过自己的双眼观察来了解昆 虫复眼的结构特点,激发出对昆虫世界的兴趣爱好,从而达到科学知识普及的目的;2012 年还举办了一场“清幽湿地∙圣洁仙子” 中国荷文化展,不仅以实景、实物、图文、影像、视 频、互动等多种手段的综合运用,从荷花的认知、荷花与艺术、荷花与饮食医药、荷花与民 俗宗教、荷花轶事传说等多方面对中国悠久的荷文化进行了全方位展示,还别出心裁地在博 物馆现场布置了由上百个品种的荷花组成的荷塘美景,而其中所用的荷花,基本都是由社会 上招募来的青少年亲手栽种培育的,孩子们在培育这些荷花的过程中全程观察了荷花的生长 过程,此项展览也因此获得“浙江省陈列展览最佳创意奖”;同样,在 2013 年举办的“湿地 精灵·蝶影缤纷”蝴蝶展上,除了展出大量的蝴蝶标本以及与蝴蝶相关的各门类物件之外, 还独具匠心地养殖了活体蝴蝶,还原了真实的蝴蝶谷、蝴蝶洞场景。由于将形态各异的活体 蝴蝶引入了展览之中,参观者不再只是单调地观看封存在展柜里的蝴蝶标本,还可以真真切 切地感受到蝴蝶在身旁萦绕的感觉。在五彩缤纷的蝴蝶世界里,青少年通过自己的观察了解 到了蝴蝶世界的丰富种类,也对蝴蝶的生活产生了浓厚的兴趣。类似这样在展览模式上的创 新,能够很好地调动青少年的观展积极性,在观展的过程中通过互动体验,引导青少年学会 观察,善于观察,有效提高他们观察事物的能力。 2.2 通过组织科普实验来培养能力,引导青少年学会动手 互动、参与一直是当下科普的基本模式,湿地场馆的科普展示和科普活动都需要公众的 参与,才能取得良好的成效。创新的展览模式是一种很好的互动方式,科普实验更是一种有 效的互动方式,通过邀请青少年参与科普实验,引导青少年学会动手操作,在获取科学乐趣 和领略科学魅力的同时,能够有效地提升青少年的动手能力。在这方面,中国湿地博物馆同 样有很多实践体会。例如,利用动植物实验室,组织开展细胞切片实验和湿地植物标本制作 活动,邀请感兴趣的青少年参与细胞切片实验、亲自动手采集和制作植物标本。细胞切片既 是一个观察的过程,更是一项动手的实验,青少年通过显微镜等器械的帮助进一步了解了细 胞知识,而且更重要的是,青少年的动手能力在科学实验中得到了实实在在的培养。而通过 采集制

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