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2011 年2 月8 日 教研前沿 歌来进行音乐课改革的实践与探究。比如老 培养了学生的合作能力，又增强了班集体 也就难以被群体所接受。而教师则要避免 师可以首先和学生一起讨论班歌创作的步骤: 的凝聚力和向心力，形成良好的班风和学 和减少这种情况的发生，对学生的行为进 1.制定班歌创作方案 风。 行更多的了解，了解学生的喜好和倾向，并 具体包括人员分工，创作的程序及人 三、避免从众心理 进行鼓励。另外，有威信的学生比如班长、 员的进程等，用一周时间完成。 在心理学上，个人的观念行为受到群 团干等，也很容易主导其他学生的想法和 2.歌词、曲谱的创作 体的引导或压力，从而向与多数人一致的 行为。教师可以首先端正他们对音乐的态 可以是几个人写，也可以是几个人为 方向变化或按照别人的行为方式去行动的 度和审美喜好，再去影响其他学生，效果会 一小组进行创作。然后从中挑选出最好的 现象称为从众。从众行为是个体在群体一 更好。 一首，在老师的指导下进行修改和试唱，形 致性的压力下，个体寻求的一种试图解除 四、结论 成定稿，用三周时间完成。 自身与群体之间的冲突，增强安全感的一 提高学生接受主体地位的音乐教学策 3.学唱班歌，用一周时间完成 种手段。从众行为在中学生中的表现尤为 略是多方面的。但是，诚如前苏联教育家苏 写好创作心得，用一周时间完成。每班 明显，在中学生中普遍存在的 “追星族”、 霍姆林斯基所说的 “音乐教育不是培养音 同学分成四个创作小组: 网上查阅资料小 “发烧友”则是这种行为的极端表现形式。 乐家，而是培养人”，这一观点说明以全面 组、采访有关专家小组、资料整理小组、方 例如多数学生对流行歌曲情有独钟，有个 发展的人为根本目的的音乐教育和以塑造 案的制订及总结小组。方案制订好以后，各 别学生因种种原因对传统戏曲偏爱有加， 班便进行了实际的创作。由于在自学探究 但是为了让自己更适合于这一群体的氛 完美人格为最终目标的接受主体教育，在 中，学生能把学、思、疑、问连接在一起，自 围，不破坏这一群体的内聚力及他们的审 “培养人”这一点上，具有根本的共同点。正 然给学习增添无限的乐趣和动力。因此，班 美态度和行为方式，他们往往把自己的好 因如此，音乐教育最能体现接受主体教育 歌的创作不仅增强了学生学习音乐的积极 恶感深藏于内心，在行为上与多数人保持 的本质内涵，是进行接受主体教育的最佳 性，学习到了一些作曲的基本知识，也让学 一致。若他们不能进入群体的行列，则往往 途径。 生体会到了成功的喜悦。同时，班歌创作既 被视为不合时宜，甚至是怪癖、孤独的人， （作者单位 张家港锦丰初级中学） !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 发挥绘本魅力，开启幼儿创作天地 ———将绘本融入幼儿园美劳教育 文/ 陈 静 摘 要：绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，