王岚关于旋律的调性分析《乐基础理论》程教学法研究之一音课.pdfVIP

黄钟(中国 ·武汉音乐学院学报)2007年第3期 HUANGZHONG(JournaIofWuhanConservatoryofMusie，China) 文章编号 ：1003—7721(2007)03—0096—10 王 岚 关于旋律的调性分析 《音乐基础理论》课程教学法研究之一 摘 要 ：“旋律的调性分析”是 《音乐基础理论》课程教学 中的一个重点和难点内容。文章从乐理教 学法入手 ，对旋律调性分析 的方法进行归纳与总结，同时结合典型实例 的分析 ，详细阐明旋律调性分析 的具体操作过程 ，以加强学生对此 内容的理解 ，提高他们运用乐理知识解决实际音乐问题 的能力 。 关键词 ：音乐基础理论 ；旋律；调性分析 ；教学法 中图分类号 ：J613 文献标识码 ：A “旋律 的调性分析 ’是 《音乐基础理论》(以下简称 “乐理”)课程教学 中一个重点 内容 ，同时也是一个难点 内容。它的教学 目的和任务，是要求学生在系统学习并熟练掌握 “大小调式”、“五声性调式”内容的基础上， 结合运用 “调式中的音程”、“调式变音”等知识 ，对实际音乐作品的旋律(尤其是主题旋律)的调性做出正确地 分析和判断，并为其后续 内容—— “转调”的学习打下基础 。因此，在教学中，它通常被安排在 “音的高低 ”、 “音 的长短”、“节奏与节拍”、“音程”、“大小调式”、“五声性调式”、“调式中的音程”和 “调式变音”诸 内容之后 ， 而在 “转调”内容之前 ，处于一个承前启后的重要位置。 “旋律的调性分析”是乐理课 中第一次将基础理论知识与实际音乐作 品的分析联系起来 ，具有较强的实 践性和操作性，因而在教学中属于难点内容。这主要体现在两方面：一方面，就学生而言，如前所述 ，“旋律的 调性分析”需综合运用大小调式、五声性调式、调式中的音程、调式变音等诸多乐理知识，如果这些知识没掌 握好，旋律的调性分析也就难 以把握准确；另一方面，就教师来讲 ，由于 目前国内乐理教材对此 内容的阐述较 为简略，特别是缺乏典型实例及其详细分析，因此，如何讲?如何教学生分析的方法?如何选择可纳入乐理 课分析的旋律实例?均是教师面临的问题和难题0。 为此，本文拟从乐理教学法人手，对旋律调性分析的方法进行归纳与总结，同时结合典型实例的分析，详 细 阐明旋律调性分析的具体操作过程 ，以加强学生对此内容的理解 ，提高他们运用乐理知识解决实际音乐问 题的能力，并为此课题的教学法提供一种补充或参考 。 如何明确一条旋律 的调性?具体可采用 以下四个步骤 。 一 、 明确调式体系 这里的 “调式体系”主要指两种：其一是以西方古典音乐为代表的大小调式体系；其·二是 以我国传统音乐 为代表的五声性调式体系。这一步骤可 以通过 “唱旋律”和 “比旋法”两种方法完成 。 作者简介：王 岚(1974～ )，女，文学硕士，武汉音乐学院作 曲系讲师(武汉 430060)。 收稿 日期：2007—04—23 王 岚 ：关于旋律的调性分析 97 1．“唱旋律”。音乐是听觉的艺术，所以在分析之前，可通过唱一唱、听一听来初步感受旋律的音调风格 特点 。 2．“比旋法”。所谓 “旋法”，是指旋律的结构方式和进行方式。大小调式和五声性调式在旋法上各有特 色。先看大小调式，由于西方古典音乐的调性被称作 “和声调性”，并且在大小调式的七声音阶中，相邻两音 级间均为二度 “级进”关系，所以大小调式的旋法依据的是和声规则 ，以及不稳定音级解决到稳定音级的倾 向 性和规律性，主要特点表现为 “音阶式进行”，“纯分解和弦式进行”和 “三全音进行”。 再看五声性调式，我国传统音乐是 以五声为音调特点，虽然也有七声音阶，但此七声是 由“五个正音加两 个偏音”构成，是 “以五声为骨干的七声”，也就是说 ，虽然是七声，但强调的仍然是五声。偏音不是调式骨干 音，仅是在风格上起装饰作用的色彩音，并且有时在音高上还带有一定的游移性，因而它们在旋律