反例教学——中学数学探究性学习重要环节.pdfVIP

上海中学数学·2014年第7～8期 反例教学——中学数学探究性学习的重要环节 361000 程金元 福建省厦门市湖滨中学 众所周知，要判断一个命题是真命题，必须经过 够．其实，反例和证明在知识发现的过程中具有同等 严格的证明，而判断一个命题是假命题，只要举出一 地位，是“观察——归纳——猜想——证明(反例)” 个反例。所谓举反例就是举出符合命题的题设，而不 这一数学知识探究过程中的重要环节．可以说，反例 满足命题结论的例子．因其具有构造性，所以举反例 是数学探究方法之一，是数学发现方式之一，在科学 实际上是一种创造性思维的体现．但在中学数学的 发展史上，构造反例与完成证明一样推动着数学的 教学中，强调证明有余，而对反例教学却明显重视不 发展，反例在培养学生质疑、探究、发现等理科精神方 判断HF与AB是否垂直，并说明理由．