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教师博客在教师个人知识管理中的应用 王 文 旭 (浙江树人大学 现代教育技术中心，浙江 杭州 310015) 摘 要 ：教 师个人知识管理 ，是教师个体有意识 、有 目的地运用知识管理理念 ，对教师个人 的知识进行获取 、存 储、应用、共享和创新的过程。教师通过个人知识管理，有助于实现显性知识和隐性知识的转化 ，有助于提高工作绩 效 ，促进教师专业化发展 。探讨 了教师博客 中个人知识管理模型的构建，并对其个人知识管理功能进行了深入分析。 关键词 ：教师博客 ；知识管理；教师专业发展 中图分类号 ：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7800(2009)04—0037—02 地实现互动交流。博客人 (教师)借助博客这一媒体真正实现了 1 教师博客简介 将 自己的知识 、思想 、生活历程用直观简洁的方式加 以表达并 与其他教师进行分享。博客不仅具有传统媒体的作用，并且体 教师博客是教师利用博客技术 ，以博客主人和教学主体 现 了教师的思想，因此更加具有文化气息。 的身份 ，参与数字化学 习的一种形式。教师博客以开放 的理 念 ，解决了传统教学中受 时空地域 限制 的问题 (课堂范畴 、讲 课时间等)，促进 了教师个人隐性知识显性化 ，以知识和思想 共享为 目标 ，培养和提高教师 的学习能力 ，发展个性和特长 ， 图 1 教师博 客中信 息的一般传播模式 以适应信息时代教师专业化的要求。它由6部分组成 ： (I)在教师博客传播模式 中，教师既为信源 ，又为信宿。教 (1)知识归档。将博客上的内容进行分类归档，便于管理 。 师编码 的过程就是将 自己深层次 的教育思想和知识用教师博 (2)查询搜索。可以帮助快速查询站内相关信息。 客表达 的过程 ，而译码的过程 ，则是将接受的信息 内化到个人 (3)13志发布。发布的内容可 以是笔记、灵感 、文摘 、多媒体 认知结构的过程。在教师博客中。与教师发生交互的人群一般 或者是各种超链接。发布的内容包括 ：时间、文章的标题 、正文 、 可以分为教育教学专家、普通教师和学生三大类 。 作者 、留言 、引用跟踪等。发布的内容既可以是对他人文章的 (2)在教师博客传播模式中，博客为信息载体 ，网络 日记为 引用 ，也可以是教师 自己的反思 。 信息的存在方式。博客是信息的载体 ，即为教师与教师之间传 (4)发表评论。它是教师实现与他人交流的一种手段。 递和接受信息的载体；信息源与信息体互相作用 ，在信息体上 (5)建立链接。它是博客的一大特色 ，通过链接实现知识共 留下 了信息物存在方式 的痕迹——信息 ，在博客上则表现为网 享，形成学习团体。 络 31志 。 (6)RSS通道。RSS是一种数据规范或标准 ，该规范要求 以 (3)在教师博客传播模式 中，信息的交流为双向