浅论独生子女社会化主体特征.pdfVIP

： ．趣塑銎墨 浅论独生子女社会化的主体特征 刘芳铭 (徐州幼儿高等师蠡学校团委，江纛徐州 221009) 摘要：“独生子女”一代是真正的跨世纪的一代。他们 体在独生子女社会化过程中就具有一些不同于非拙生子女 的社喜化牧况直接关系看中国的耒来和发展。与非独生子女 的特点。 相比，独生子士在社套化的主体方面体现出自己的独特性。我 一、在幼儿。学龄前期与学龄初期。家庭与父母的影晌较大 们应根据独生子士社会化进程中的主体特征．采取有针对性 在婴幼儿和学龄前时期．少年儿童的大部分时间都是在 的措施，为独生于士社套化创造良好的备件。 家庭中度过的．家庭尤其是父母对于女的影响无庸置疑。囚此 关键词：独生子女社会化主体特征同辈群体 走焱 在一定意义上说，“父母是孩子的第一任老师”，父母成为影响 传媒 子女社会化的决定闻素。不过．在婴幼儿、学龄期和学龄初期． 由于独生子女家庭对于子女的抚育永远只有“第一次”．因此 每一代人都有自己的价值体系和凡生的定位，从政治代 父母在抚育自己唯一的孩子对。表现出许多不同与非独生子 际理论来划分，出生于70、80年代．于90年代中后期开始进入女家庭父母的特点：(1)部分扮演了“兄弟姐妹’的角色。在非 青春期的青年一代，他们被称为“独生子女”一代或“新一代”， 独生子女家庭．孩子可以和兄弟姐妹进行交往．父母亲不需要 也称为第五代青年。他们是真正跨世纪的一代。据统计目前全 专n陪伴孩子玩耍，而独生子女不同．父母不得不扮演兄弟姐 国独生子女已达七千多万．其中在城市占同龄人的比例高达 ，妹的角色．在家庭生活中花费大量的时间与精力陪弦子～道 90％。差不多相当于整个法国人口和两十加拿大的人口…。当 ，+游戏活动。尤其是母亲．在独生子女婴幼儿时期。往往成为独 数以万计的独生于女一下子从我国大地上酒现出来时．立即 j生子女玩耍和游戏的主要玩伴。(2)部分扮演了“家庭教师”蜱 引起了全社会的普遍关注。人们关注的焦点主要集中在这一 角色，在非独生子女家庭，由于子女众多，父母没有更多的时 代特殊儿童能否正常地、健康地、顺利地成长和发展上。从社 间专心关心孩干的学习．加上家庭经济条件的限制，父母亲的 会学的角度看．这一焦点所涉及的就是一代独生子女的社会 “家庭教师”的角色相对淡化，而独生子女家庭则不同，由于父 化过程及其后果的问题。周此．如何认识独生子女社会化的主 母亲一般都有较高的文化水平、较好的经济条件和更多的时 体特征，如何发挥独生子女教育中的积极效益，促进其顺利完 间与精力，加上对弦子给予更高的文化期望，使得他们更多地 成杜会化．裁成为追在屠睫的问题。 关注孩子的学习．主动参与对孩子文化知识的传授。经常辅导 家庭、学校、同辈群体与大众传媒，是影响少年儿童社会 接子学习，检查学习进度和作业情况。(3J部分扮演了“学生保 化的一些基本主体．对独生子女成长的不同阶段产生不同的 镖”的角色。在非独生子女家庭，由于兄弟姐妹的存在，少年儿 影响．由于独生子女与非独生子女之间的天然区别，这些主 童特别是作为弟弟妹妹，在学龄初期，有哥哥蛆姐陪伴上学， 的能力培养．将培养目标定为艺术与设计、设计与技术、技术 业立业等方面的课程。进修课的设置可灵括安排，不求千篇一 与管理相结合的、具有创新能力、创业精神的全面发展的应用 律．只要有利于提高学生的综合素质和技能均可自行设置．学 型专业人才。 生可以任意选择课程。 本专业未来毕业生从业的职业岗位主要有款式设计、打 在进行服装专业教学体系改革的过程