高中数学学困生转化探析.pdfVIP

教 经验交流 2012年4月 论 ⑩陕西省神木县神木中学任文利 放弃．日积月累．怎能不学习困难? 一、问题的提出 3．学校教育原因． 数学的思想、方法、技术是人们解决实际问题的有力工 学校教育理念及教师的教学水平、学习风气，很大程度上导 具，如我们I：1常生活中降水的概率，旅游线路的挑选，购房利 致学困生的产生． 率的计算，股票投资活动中采取的策略等。都与数学知识密切 (1)课堂教学过程中的不利因素。 相关．新课程标准也突出了数学育人的功能，让人人学有用的 在课堂教学中。学困生对知识的接受能力不足以跟上教师 数学，人人获取必需的数学．在现今高中教育阶段．就数学学科 的知识传授速度，大班制教学导致教师在讲课中不能兼顾到每 而言，数学学困生是所有学科中人数最多的．数学学粥生始终 个学生，最终导致学生问的差距增大，形成学困生． 被认为是所有学科学困生当中人数最多的，这在很大程度上 (2)高考指挥棒的作用． 严重影响着学校教育的质量．在实行新课程改革的今天，数学 升学率现在还是评价一所学校办学质量的最重要指标，在 学斟生问题已经成为一个重要的研究课题，如何转化数学学 高考目标下，学校组织教学一般采用填鸭式教学及题海战术，违 困生已经成为素质教育实施的当务之急．笔者通过查阅相关教 背了教育规律，教师只看重升学率与优生，造成学困生学习情绪 育资料以及日常教学实践，对数学学闲生的成因及转化进行 低落，人数增加． 了相关的探讨． 三、高中数学学困生转化策略研究 二、高中数学学困生的成因分析 高中数学学困生的转化必须树立以学生为主体，教师为引 笔者认为数学学困生(下面简称：数困生)是指智力属正常 导的思想，同时对待学生要树立正确的差异观，笔者在教学中从 范围，由于各种原因导致不适应数学学习的要求，达不到教学大 以下几方面进行学困生的转化． 纲规定的水平的学生．通过各类资料文献及调查分析．数困生的 1．注重初高中数学学习的衔接． 形成一般有如下几个方面． 学生由初中升人高中将面l临许多变化。受这些变化的影响． 1．数学学科的特点， 学生不能尽快地适应高中数学学习，为了因为不适应的原因而形 数学语言高度抽象。概念繁多，高中数学阶段涉及四个基本 成的学困生，在高一时，我们要做好初高中数学教学的衔接． 初等函数性质的学习，定积分等抽象的数学语言，立体几何的抽 首先，做好初高中数学知识及学习方法差异分析． 象性更带来了空间想象的障碍。圆锥曲线的性质考查更让学生 在知识体系上，高中数学知识内容比初中数学知识内容明 不知所措．同时。高中数学阶段数学思想方法比初中更加灵活。 显增加．而且初中数学概念的引入学生容易接受，高中数学概念 数形结合思想以及分类讨论思想贯穿整个高中数学阶段，数学 抽象，知识难度大．习题类型多技巧灵活． 学科的特点成为高中数学学习的重大制约 在学习方法上，初中生在学习上具有依附性，通常采用死记 2．学生自身原因． 硬背，解题注重套路模式；高中生在学习过程中需要特别注意理 (1)学习兴趣不浓． 解，注重数学思想与数学方法和解题规律的体会，同时需要在教 数困生普遍对数学学习兴趣不浓，导致缺乏学习的动力．对 师典型例题讲解时掌握通解通法 课本内容学习感到茫然，课堂上注