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浅议学生英语学习的成功心理优势培养 潘伟春 (宁海县潘天寿中学，浙江宁海315600) 摘要：心理优势是指在教学过程中支持、支配、暗示、 增强的重要条件。在英语课堂教学中，教师要努力创设让学生 诱导学生在学习中争强好胜、会强会胜、能强能胜．终于强胜 成功的机会，让学生在学习过程中不断产生成功体验。树立自 的一种心理活动。本文论述：通过营造和谐氛围．培养自信心； 信心。 因人设计任务。树立自信心；帮助学生成功，提高自信心；适度 为此，教师在确定英语教学目标时，既要从学生的实际水 宽容错误．增强自信心；鼓励性评价，强化自信心等五方面的 平出发．实事求是，客观合理，让学生经过努力能确实达到“跳 尝试，使学生逐步形成学习英语的那种“必强必胜”的良性心 一跳．摘得到”。教师又要经常检查、改进自己的教学方法．分 理定势，培养学生的成功心理优势。 析不同层次学生产生不同现象的原因，对不同的学生提出不 关键词：英语学习 成功心理优势培养 同的教学目标及要求，寻找不同学生的不同的“最近发展区”。 富有弹性。因材施教．尊莺学生的个别差异，面向全体，面对有 心理优势是指在教学过程中支持、支配、暗示、诱导学生 差异的学生实施有差异的教学．实现有差异的发展．达到“能 在学习中争强好胜、会强会胜、能强能胜．终于强胜的一种心 飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的推上一把”。要为每个 理活动。其外现则是学习目标明确。学习行为科学。学习意志 学生创造成功体验的机会，特别是对那些基础差、反应慢的学 坚韧。学习追求执着。这种“必强必胜”的心理定势不是天生 用生或“问题学生”多加关照，为他们提供更多的机会。使他们 的．而是在“成功教育”过程中培养和形成的。“成功教育”足教 感受“我也能行”。 育目标明确，教学方法正确，教育效果展现及时的一种教育。 1．教学要求层次、个别化。 教育目标的明确是对学生的基础而占．教育方法正确是对教 学生之间客观存在个别差异，教育者就应该正视并利用 师的施教而言，教学效果展现及时是对学生的心理感受而言。 这种差异因素。可以将学生分层，但不限定学生．更不是给学 正是在这种付出一份心血就能及时得到一份收获并感受收获 生贴卜等级标签，进行分层次教学。对特别差的学生只要求能 的喜悦的良性循环中。学生才能逐步形成那种“必强必胜”的 准确读出每个单词，要求每单元记住五个最简单的单词就可 良性心理定势．这种心理定势对于英语学习过程的意义是不 以过关。对听力有问题的特殊学牛，能正确写出单词也可以算 言而喻的。 过_荧。对一般学生要求黑体字的单词都背完．对较好的学生要 一、营造和谐氛围。培养自信心 求伞部背完。如果能提高自己的要求，完成得更多则更好。学 教师的根本责任是让每个学习者的主动性与积极性得到 生经过一段时问的努力．自行会提高要求与难度。每个学生为 主动发挥，让每个学生都能从自身的实际与需要出发，在45分 了完成他或她在有效时间内能够完成的所有任务．不断地向 钟的课堂里真正学到东西，真正获得益处。在这样情况下，学 着新的学习目标前进。不应让学生浪费时间去重复他们已掌 习者是否感到安伞；能否与老师、同学和谐相处，认真讨论；能 握的任务；也不应要求学得快的学生在从事更高深的学习任 否没有顾虑或顾虑较少地自由发表意见．提出问题；能否真正 务之前浪费时间去等待学得慢的学生赶上来。鼓励学生发挥 打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感深处的碰撞与 主观能动性，找出适合自己的方法，使学生对词汇的学习达到 融合。就成为至关重要的因素。所以，创