文化管理_班主任追求新境界.pdfVIP

班班主主任任专专业业化化 BBANAN ZHUZHU RENREN ZHUANZHUAN YEYE HUAHUA GUANLI 管 理 □ 专 文化管理： 家 引 领 班主任追求的新境界 ●江苏南京 黄正平 班级管理既是班集体形成、 要实行民主管理。 班级是师生 文化管理是民主管理发展 学生健康成长的过程， 也是促进 共同组成的集体， 应发挥师生 的必然要求和应然取向， 是对 班主任专业发展的过程。 根据班 的共同作用， 班主任在其中发 传统管理模式的超越。 班级民 级发展的不同阶段、 学生身心发 挥主导作用， 学生发挥主体作 主管理如果没有价值观的整合， 展的不同特点， 班级管理可分 用。 民主管理的关键是班级全 没有正确的舆论导向， 没有学生 为制度管理、 民主管理、 文化管 体成员形成主人翁责任感， 形 素质的全面提升， 就会因缺乏文 理等不同层次。 其中， 文化管理 成自觉的积极性和创造性。 班 化内涵而显得浅表和平庸， 显 是以人为本的管理， 是班级高 主任要组织学生参与班级管理 得苍白无力。 因此， 班主任要坚 品质的管理， 是班级管理的新 目标的确定， 参与班级工作计 持用思想管理班级， 用文化提 走向， 也应成为班主任追求的 划的制订， 参与具体管理活动 升品位。 管理境界。 的实施。 学生的这种参与意识 文化管理是以人为中心的 越强、 参与的活动越多、 参与 管理， 强调以人为本， 坚持把 一、文化管理是高品质 的过程越被信任， 他们的主人 关心人、 满足人、 发展人、 完善 的班级管理。 翁责任感、 集体荣誉感、 为集 人作为管理的主要目的， 是以 班级管理首先是制度管理。 体作贡献的精神就越强。 人的价值实现为最终目的的尊 正如魏书生老师所言： “班集体 民主管理与制度管理不是 重人性的管理， 是通过管理主 建设在某种意义上讲也可以称 截然分开的， 在班级民主管理 体与对象主体之间所形成的文 为制度建设。” 制度管理主要是 中渗透着制度管理。 民主既是 化力的互动来实现的， 是物质 进行常规管理， 即对班级日常 一种政治制度， 也是一种生活 与精神、 理性与价值、 个人与 活动的管理， 是班集体能够正 方式。 在班级管理中， 一方面 整体的融合与统一。 文化管理更 常运行的基本保证。 它是通过 我们要建立一种民主的制度 ， 能体现班主任 “精神关怀” 的本 贯彻执行班级与学校的规章制 另一方面也要在生活中培养学 质要求。 班级管理说到底就是 度来进行的。 规章制度、 守则、 生民主的生活态度。 无论是制 对班级文化的构建和管理， 班 行为规范等是学生在班级活动 度还是生活方式， 民主的核心 级文化是作为社会群体的班级 中必须遵守的规定， 都有一定 都是尊重， 即教师对学生的尊 所有成员或部分成员共有的信 的约束和教育作用， 常规管理 重和学生对他人的