土木工程学科《水力学》课程教学改革研究.pdfVIP

科教研 究 ChinaEducati。n—In—n——ov—at：ion——H_：e：r：a：_l!d：—‘Ij 土木工程学科 水力学 课程教学改革研究① 杨 向龙 (深圳大学土木工程学院 广东深圳 518060) 摘 要 ：针对土木工程学科中 《水力学》教学中存在的课时少、内容 多，学生不重视 、效果差等问题 ，从教材的选用，教学内容的调整 及凝练和教学方法的改进等方面提 出一些教学改革的看法和建议，力图使该课程更加符合本专业学生的需求，激发学习兴趣，提高学习效 果。并为土木 工程学科 中从事 《水力学》教学的教 师提供一些有益的参考 。 关键词 ：水力学 土木工程 教学改革 中图分类号：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1673--9795(eo1z)o8(b)-o037--02 在大多数 高校土木 工程 学科各专 业的 选择某些名为 《流体力学 》的教材 。这些教 V=~2gHo和O： √2g日0，它们的区别 培养方案 中，都将 《水力学》(或 《流体力学》) 材在讲解流动的基本理论 (如流体 的运动 仅在于系数 ， 和 日作用水头的取值不 列为主干课程之一 。事实上 ，与该学科 中其 方程 、伯努利方程等)时 ，几乎不强调是液 同，因此 ，可以将孔 口和管嘴 出流 归纳起来 他力学方面的主干课程相 比，《水力学*往 体还是气体 ，而统称为流体 。这样 ，有利于 讲解。还有 ，在 《水力学*中非常重要的伯努 往得不到学生的足够重视 。究其原因，一方 帮助学生从一开始就将液体和气体都统一 利方程 ，几乎都是基于流体运动微分方程 面是 因为该课程对土木工程类专业 (特别 到 “流体 ”的范畴 内。而在某些实 际工程问 推导而来的。众所周知 ，流体运动微分方程 是结构工程专业)的支撑性较弱…，不能 引 题 (如静水总压力问题 ，明渠流 ，孔 口和管 是基于牛顿第二定律建立 的，而牛顿第二 起学生 的足够 重 视 ；另一方 面 ，在课 程 内 嘴 出流 问题等)中，再着重强调这些内容是 定律的实质就是动量定理 。但是 ，伯努利方 容 ，研 究方法等方面 ，本课程与其他力学课 针对 “水”的。 程却是个能量方程 。很多学生在学 习中产 程差异较大 ，难度也较大 ，再加上 内容多 ， 1．2教学内容的调整和凝练 生迷惑 ，因为在学生以前的知识体系中，动 课时少 ，很 多学生学不明 白，失 去兴趣 ，甚 不同 《水力学 》(或类似的 《流体力学 ) 量和能量是两个独立 的量 ，较难理解如何 至产生厌学情绪 。然而 ，在土木工程 中，很 教材涵盖 的主要 内容都比较相似 ，包括水 能从动量定理推导出能量方程 。并且 ，教师 多地方不可避 免地涉及流体力学 的问题 ， 静力学 ，水动力学 ，流动 阻力和水头损失 ， 也不容 易通过简单的语言来解释。因此 ，对 也就是说 ，这门课程又不应该被忽视或者 孔 口、管嘴出流和有压管流 ，明渠流 ，堰流 ， 于伯努利方程的来源 ，可以采用某些 《流 体 含弃 。为 了提高学生的学习兴趣 ，取得良好 渗流等主要 内容 。少数教材 中还包含势流 力学》教材中的做法f2]，即先推导能量方程 ， 的教学效果 ，很有必要对该课程进行 改革 。 理论和可压缩流基础。总体来说 ，内容相当 然 后再将能量 方程沿 流线进行积 分 ，便 可 作为一名讲授土木工程类专业 《水力学 课 丰富。若将所有内容都学完 ，需要不少的课 得到伯努利方程 ，这样学生便不会产生迷 程 的教师 ，笔者近年来一直努力对该课程 时。然而 ，近年来很多高校应课程体系改革 惑 。以上这些措施不但可以有效节省教学 的教学改革进行探索和尝试 。本文将结合 的要求 ，都不 同程度地对 《水力学 课程 的 时间，同时 ，也可帮助学生更好地理解相关 其他Ⅸ水力学》课程教师提出的课程改革内 课时进行 了缩减 。如土木工程学科实力较 内容。 容 ，针对该课程