20.2.2方差教案.docVIP

20．2．2 方 差 (第一课时) 教学任务分析 教学要求 具 体 内 容 教 学 目 标 知识与 能力 观察与分析数据特征，探究与发现数据波动性大小，了解与掌握数据方差公式. 2. 培养学生运用方差计算公式，探索解决实际问题的能力; 通过探究活动来发展学生的应用能力和创新能力. 过程与 方法 经历分析与探究数据特征的过程，发展学生的探究意识; 通过实际问题的合作探讨的过程，培养学生合作学习的精神. 能通过动手操作来体验,观察,发现,所要获得的知识, 体会到探究问题之中与他人合作的重要性. 情感态度 与价值观 培养学生的统计意识，形成尊重事实、用数据说话的态度，认识数据处理的实际意义. 通过学生动手体验,探索,归纳获取知识的途径,有益于培养学生学习数学习惯,激发学生的学习兴趣. 教材 分析 教学重点 会观察与分析数据的特征,理解数据波动性的实际意义及方差产生的必要性,掌握方差计算公式. 教学难点 理解方差公式，应用方差对数据波动情况的比较、判断.并利用方差知识解决实际生活问题. 关键点 把平均数,中位数,众数等有关知识与方差知识综合理解,并与方差知识应用于实际问题的探究之中． 教学准备 教师准备：收集有关素材制作多媒体课件; 扑克牌若干张． 学生准备：复习平均数,中位数,众数等有关知识；预习本节课的内容. 学法解析 1．认知起点：对数据特征中的平均数,中位数,众数以及小学数据统计中的有关知识的积累，以此为起点来认识方差． 2．学习方式：观察数据特征、突出概念理解，强化合作交流． 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 通过问题情境的导入, 认识数据波动性特点及方差的定义. 活动2 通过新的知识活动,了解数据另一特征---数据的波动性. 活动3 数据波动性大小的理解,方差 公式的知识与理解. 活动4 通过解例的分析,引导学生 尝试公式的运用, 活动5 利用快乐学习方式; 实践问题探讨活动. 活动6 师生归纳与课时小结. 情境设计,让学生从生活之中认知数据的波动性特征及与平均数之间的关系. 突出学生的合作与交流,引导学生分析与探究数据的特点,理解波动性的大小. 学生对方差公式的探讨与理解,指导学生如何运用方差反映数据特征. 理解方差公式的实际含义, 引导学生利用数据波动性的大小比较数据特征. 学生通过游戏活动,增强学习兴趣,培养学生理论联系实践生活学习精神. 回顾知识,巩固消化,总结收获. 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 『活动1』 1. 知识复习 2.设置情境导入新课 温故知新: 师生共同复习平均数,中位数,众数知识结构. 让学生理解平均数,中位数,众数各表叙的数据不同特征. 分别举例说明:------ 问题情境: 联系学生生活,结合奥运会体育比赛,通过选拔运动员活动,提出问题,让学生分析,思考,探究解决问题的办法. 学生合作交流,谈谈各自想法. 板书: 方差 由现实问题入手,让学生系统地,全面地了解数据特征的反映. 通过对比教学的方法让学生对所学知识系统的消化,并达到知识迁移能力. 设置情境问题导入本课主题, 激发了学生学习的兴趣． 例举现实生活中的学生最感兴趣的问题入手,并通过合作交流的方式来引入课题,增强学生探究新知识心理需求和获取知识的学习欲望. 『活动2』 2. 理解数据的波动性 探索活动 通过计算发现平均数相同时,无法用所学知识解决问题;而极差只能反映一组数据中两个极值之间的大小情况，而对其他数据的波动情况不敏感。 让我们一起来做下列的数学活动: 看一看 观察数据特征. 算一算 把所有差相加，把所有差取绝对值相加，把这些差的平方相加。 想一想 你认为哪种方法更能明显反映数据的波动情况？ 通过学生观察、计算的体验，引导学生进行合作交流,去发数据的另一类特征的学习心理. 通过多种角度的分析问题,探讨解法的过程,培养学生思维的创新能力. 采取形象的图形描叙抽象数据活动的方法,加强学生数形结合的学习方法,激发学生学习的积极性. 通过探究与猜想,培养学生勇于探索的学习品质. 『活动3』 了解定义：设有n个数据，各数据与它们的平均数的差的平方分别是，…，我们用它们的平均数，即用公式: S2= [ (x1-x)2+(x2-x)2+ … +(xn-x)2 ]来计算方差. 来衡量这组数据的波动大小，并把它叫做这组数据的方差. 记作: . 理解意义： 用来衡量一批数据的波动大小.在样本容量相同的情况下，方差越大，说明数据的波动越大， 越不稳定. 探究与理解方差所表达的实际含义;掌握方差计算公式的结构与运用. 探讨结论归纳： 1. 研究离散程度可用方差来