《两个铁球同时着地》教学文稿.docVIP

《两个铁球同时着地》教学文稿 教学目标 　　1、 　　2、了解通过从质疑、求证到公开实验证明亚里斯多德的话的确说错的过程，学习伽利略不迷信权威的精神和严谨求实的科学态度。 　　3、初步学习通过具体事例及对人物的动作、语言等的描写来表现人物品质的方法。 教学重难点 　　理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。 　　教学准备 　　教师：制作课件 　　学生准备：搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 　　教学流程 第一课时 　　一、导入新课 　　1、（课件出示意大利比萨斜塔的图片）同学们，这就是举世闻名的比萨斜塔。它之所以举世闻名有两个原因：一是此塔建于1174年，当整座塔体完工后，发现塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线，它“斜而不塌”，从1918年起，它每年增加倾斜度为1毫米，近百年来，人们对斜塔采取了加固挽救措施，但都无济于事。直到前几年，科学家才找到有效的办法，保护这一世界名塔。另一个原因是在公元1590年，年轻的数学教授伽利略在这里做过一次著名的公开是实验。 　　板书课题、齐读课题：两个铁球同时着地 正音：着（zháo）地 　　这节课我们要走近这位伟大的科学家，去感受这次意义重大的实验。 　　二、检查预习情况 　　1、出示课文中的词语 　　辩论 信奉 违背 一磅 拴在一起 拖住 解释 宣传 比萨斜塔 胆大妄为 固执 　　指名读、开火车读 　　大家都预习了课文，现在我想考考大家：课文涉及到哪些人物？（亚里士多德、伽利略、群众）生结合收集的资料谈谈亚里士多德、伽利略。 　　2、主要讲了一件什么事？（抓人物、抓事件概括） 　　（17 世纪的人们都信奉亚里士多德，但伽利略对他曾经说过“两个铁球，一个10磅重，一个1 磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是一磅重的10倍。”的话产生了疑问，经过推理和反复的试验，伽利略认为这句话是错的，于是他在比萨斜塔上做公开试验，使大家明白：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。） 　　三、初读课文，初步感知人物形象 　　课文中是怎样介绍他们的？ 　　学生读第一自然段（课件出示）。引导：什么样的人才能称为“辩论家”呢？从第一自然段中，你读出了一个怎样的伽利略？是啊，正因为如此，同学们都称他为“辩论家”。为什么家引号？（出示引号的用法：a.表示引用的部分，如：“桂林山水甲天下。”b. 表示特定的称谓。如：飞机上有一批特殊乘客——植物的种子。如：表示特殊含义需要强调。如：“打扫”森林。D.表示讽刺或否定的意思。E.表示着重论述的对象。） 生读第二自然段（课件出示）。引导：你又读出了一个怎样的亚里斯多德呢？信奉是什么意思？生朗读课件相机出示： 　　谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？” 　　能谈谈你的感受吗？你试着在责备前加个词，带进句子读出你的感受好吗？（毫不留情地责备……）老师从你的朗读中的确感受到了当时的人们非常信奉他，认为他说的话就是真理，都崇拜他！ 　　还有哪些地方让你感受到人们对亚里士多德的信奉？ 　　根据学生回答相机出示下列句子： 　　有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！” 　　师：“胆大妄为”是什么意思？伽利略做了什么胆大妄为的事？（指名读相关语句）谁能用“胆大妄为”说句话？ 　　有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！” 　　师：“固执”是什么意思？请用“固执”说一句话。 　　师：从这几句话中，我们感受到人们对亚里士多德的信奉已经到了什么地步？（不容怀疑！不容更改！迷信的地步！崇拜的地步！） 　　师生合作读：老师读上面三句话的叙述语，生读人们的责备、议论。 　　师：亚里斯多德提出了怎样的观点 　　两个铁球，一个10磅重,一个子磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。 　　师：这段话强调了什么？请把强调的意思读出来。伽利略却对这位古希腊哲学家的观点产生了怀疑，它的观点又是什么？ 　　两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。 　　师：伽利略又强调了什么？请把他强调的意思读出来。 　　师：你发现了没有？亚里斯多德认为铁球往下落的速度跟铁球的轻重有关系。他们俩的观点可以说是——截然相反。但试验的结果是怎样的呢？人们看到了什么？（两个铁球同时着地）如果在读课题时，要突出一个词语，你们觉得应该是哪个词？为什么？集体再读课题。是啊，眼见为实，这时大家才明白（师引生接读）——原来亚里斯多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。 　　师：课文读到这儿，你们还有什么疑问吗？我们要像伽利略那样敢于也善于提问？提出问题比解决问题更重要，更有价值。 　　人们为什么会发出如此的感慨？伽利略是怎样得出自