历史高考复习.pptVIP

漫谈 历史高考复习‘‘三个怎么对待” 瓯海二高 项洪文  第一部分 怎样对待考试说明 一、考试说明主要变化 2012年历史考试说明的考核目标与要求、考试范围、试题题量和难度基本不变。知识范围主要依据《浙江省普通高中新课程实验·历史学科教学指导意见》(2009版)进行了微调。 1、考试范围“科学社会主义理论的诞生”中删除了考点“恩格斯”，“思想解放的潮流”中新增考点“睁眼看世界”；IB选修增加了王安石变法、平遥古城和皖南古村落等考点。 2、参考试卷有所调整：从选择题来看，删除了秦汉中原政权对西南管辖、19世纪40年代到20世纪70年代中国社会的变化、2003年珠海《世界经济发展宣言》、对新编京剧的认识共4题，新增了亚里斯多德、理学、孙中山、局部战争等4题。主观题删除了考查两次世界大战和“斯大林模式”及其影响的试题，新增考查美国制度创新，即三权分立的理论及其在美国的实践题。IB选修参考试题用帕特农神庙和万神殿的比较题替换了雅典卫城与秦陵兵马俑的艺术特色题。 这些变化说明，今年高考试题将更加关注历史思维能力和历史过程与方法的考查，重点突出对历史学科基本特性的考查，即考查学生“史论结合，论从史出”的历史学科能力。 二、命题趋势和方向 1、试题结构形式：选择题题按通史的形式，以时间为时序呈现；非选择题部分1A模块与必修模块结合起来命题。 2、试题呈现形式：继续大量运用情景材料，凸显历史学科“论从史出，史论结合”的特点。 3、试题基本内容： （1）命题依据《考试说明》和《教学指导意见》。《考试说明》的范围不超出《学科指导意见》的范围，或者说，《意见》是《说明》的细化，凡是《意见》中作为阅读部分的都没有列入《说明》的范围。 （2）在凸显三维目标、新课程的精神考查目标下，会加大对过程与方法目标的考查力度，会以文明史观和全球史观考查重大历史事件和热点知识。 三、迎考建议 1、站在历史学术的前沿，重新理解教材，厘清历史概念、历史事件的来龙去脉、源流际合，探究历史发展的阶段特征。 历史概念：样卷38题1、一模38题1 历史事件的来龙去脉、源流际合： 样卷38题2 阶段特征：一模38题3、39题3 三、迎考建议 　　2、站在多元的视角，挖掘出隐含在教材内容背后的“价值和意义”，努力培养学生多元的历史解释和理解的能力；“获取和解读信息”的能力对于考生来说是关键，理解试题要求，明确考查意图，并对提取的信息内容展开深入分析和延伸解读。 样卷38题1、3；39题3 三、迎考建议 　　3、依托热点问题，引导学生开展“现实问题的历史思考”，实现历史学科能力训练的理性回归。 样卷：统一与制度创新 一模：制度创新与技术创新 三、迎考建议 4、依托《考试说明》和《指导意见》，梳理各考点，对知识点的把握要“全”的同时要嫁接知识点之间的联系，做到历史知识“纵横联系，古今贯通”最为重要。 样卷：39题2 一模：38题3、39题3 三、迎考建议 5、关注现实生活和时政热点、关注周年大事、关注浙江发展历史。 一模38、阅读材料，回答问题 材料一：秦有天下，裂都会而为之郡邑，（周的制度）非公之大者也，私其力于己也，私其位于子孙也。秦之所以革之者，其为制，公之大者也。 ——柳宗元《封建论》 材料二：郡县之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安也，势之所趋，岂非理而能然哉？------郡县者，非天子之利也，国祚（王朝统治时间）所以不长也；而为天下计，则害不如封建之滋也多矣。 ——王夫之《读通鉴论.卷一》 材料三：封建、郡县之争至今告终，而统一、联邦之辩由今肇始，理或有同，势则相异。------昔人论封建以君主一姓为本位，吾人今日论分权以国家政治为本位。前者君为主，后者民为主。------今人主张分权，则为制枭雄之摧倾共和。 ——李大钊《省制与宪法》1916年11月10日 （引者注：材料三中“统一”，作者是指在统一前提下，侧重中央集权。“联邦”，指在统一前提下，侧重地方分权。） （1）扼要解释材料一中“封建”的含义，封邦建国（分土建邦）结合秦朝郡县制的相关史实，论证柳宗元“其为制，公之大者也”的观点。（10分）郡县长官由皇帝任免调动、不得世袭；改变了以血缘关系为纽带形成国家政治结构的局面（改变了世袭官制将官职限定在贵族范围内的局面）；是官僚政治取代贵族政治的重要标志。（8分） （2）根据材料二，概括王夫