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“加减乘除在语文教学中的运用 ■ 江苏省运河高等师范学校附属小学 周恒菊 “语文教学是个筐，什么都能往里装。”当年针 课堂上多练什么?多读书少做题。多读书．让学生的 对语文教学老 、大 、难 问题 ．张庆先生旗帜鲜明地提 疑问在书本上产生 ．答案在书本上寻找 ．让学生养 出语文教学要用 “减法思维 ” 这在当时乃至现在对 成正确使用书本的良好习惯 简化头绪、简明目标都有着积极的意义。可是很多 二、“减法”——体现人文性 年过去 了，．麻烦的是这些问题非但没有解决反而被 减法 ，就是删繁就简，减得只留下筋骨 、灵魂。 更加冠冕堂皇的理 由或现象遮蔽了．有些老师一味 小语姓 “语 ”，小学生有其独特的年龄特征 、认知水 地 “做减法”．该 “减”的还没有减掉 ．不该 “减”的倒 平与认识世界的方法。让孩子活在当下．活在童年 减 了不少。“减”得使语文丧失了 “语文味”、丧失了 比什么都重要 。所 以．教师对文本的细读可以非常 语文个性、丧失了意义与思想 于是现在我们又提 独到与深刻 ，但决不是为 了教学 中的和盘托出．倾 m “语文 ．是做加法 的艺术” “加法 ”又该 “加 ”上去 囊所有，而是为了更好地 “浅出”。崔峦理事长也曾 的是什么呢?现象学告诉我们．讨论问题要回到现 经说过 ：“解读文本 的功夫在课下 ，要深入钻研文 象本身．当然．我们应该从我们的常态教学去寻找 本，站得高、想得开、钻得深。但不要就人文做过度 答案 就笔者看来 ．文本解读其实就是一则简单的 发挥，提倡多元解读．要符合小学生的实际经验与 “加减乘除”运算 遵循 了这个法则 ．就能够演算m 能力 ，要深人浅出。避免浅人深出、深入深出。”因 正确的答案 此．我们不能将 成人的认识强加给学生．拖着他们 一 “加法”—— 凸显综合性 向前 不应在人文 内涵上耗时过多．也不能抓住一 、 亚里士多德 ：“古往今来人们开始探索 。都应起 个教学点便过度发挥 源 于对 自然万物的惊异 。”莎士比亚也说：“学问必 现如今 的语文课堂要减去些什么呢?要减少不 须合乎 自己的兴趣，方才可以得益。”由此可以这样 合理的语言文字训练组合 ．减少玩文字游戏 的训 说 ．一旦学生对某 一事物产生兴趣 ，学习起来便感 练 。减去课堂上许许多多正确 的废话 ．貌似真理的 到其乐无穷 只有产生一种迫切探求新知识的欲 假话 以及空话 、套话 减去脱离文本的议论纷纷，减 望 ．他们才会急于去研究．创造力才能得以发挥。 去课堂上非语文现象和非语文活动。通过大扫除． 现如今的语文课堂要增加些什么呢?要增加学 呈现干净的语文课堂 生读书时间。课堂上让学生默读 、朗读 、诵读 、自由 三、“乘法”——倡导开放性 读 ．课堂 上要书声朗朗。课堂上增加学生书写时间． 乘法 ．就是拓展延伸 ．使文本的能量无限量放 中高年级可结合 蒯『读来写写小练笔．将读写结合。 大 我们提出：教学要挣脱课本 、课堂的限制 ．“面向 课堂上可增加学生 自我揣摩、思考时间。为学生营 学生 、面向生活、面向社会”，使课堂教学呈现开放 造安安静静和谐的学习氛嗣。 性 、活动性、高效性，如乘法一般效率大增。 为 了做好小语课堂上的加减法 ．我们教师要多 1．与专题研究的链接 五年级老师教 《圆明园的 读书 ．增加 内涵 要活用教材 ，锤炼我们 的课堂教学 毁灭》时．看到了有关人士正在探讨 圆明园重建 问 语言．抓紧课堂 4O分钟时间，做 到长文短教 ，努力 题的报道 ．于是她在课的合适位置设