中学语文教学中的预设与生成.pdfVIP

课 改 教 学 ·课 堂 啊Ⅱ田蟹量嗣日璐啊鳐露鏊 中学语文教 学 中的预设 与生成 李 蕊 (江苏省江阴市第一 中学) 随着现代教育理念 的不断发展 ，《新课标》 二 、预设与生成 的关系 对教师提出了更高的要求 ，“预设”与 “生成”这 传统观念认为 ，生成 与预设是一组对立 的 对新名词也应运而生 。但是预设与生成 的真正 概念 。 《新课标》认为，学生是推动课堂教学展 含义是什么呢?两者之 间到底是一种什么样 的 开的重要因素。学生理所应当是教学活动的主 关系呢?教师具体应该怎样操作呢?针对这一 体，是课堂教学的决定力量 。 系列 的问题 ，我来谈谈 自己的浅见 。 在新课程背景下，我们要准确把握预设与 一 、 何 谓预设与 生成 生成 的辩证关系。预设是教学活动 的前提和基 教学是一项复杂 的活动 ，需要教师作 出周 础 ，精心的预设非常必要 。充分 的预设才能使 密的安排 ，制定详细的计划 ，做好充分的准备， 教师在课堂上得心应手 、把握能够生成 的机会 ， 这一切就是预设 。教师预设不仅包括对教材 的 才能使课堂形成动态的生成过程。不然教学就 解读 ，对教学 目标 、教学过程 的设计 ，还包括对 会变成无序和无 目的的活动 。生成是课堂教学 课堂教学可能的走 向、学生原有 的知识结构 、学 追求 的结果 ，这个结果除了受教师预设 的影响 生在交流 中可能出现 的偏差、课堂上可能发生 外 ，还和教师的教学机智有直接 的联系 ，也就是 的影响教学进度与 目标达成的其他变数等因素 动态生成 的问题 。预设不应是机械 、完全 的，要 的预先思考与相关的应变策略。这些其实就是 留有更改的空间，在预设 的基础上追求动态生 教师课前备课需要做的工作。 成 ，应是教学 的理想境界 。所 以说 ，精心的预设 动态生成观认 为 ，除了教科 书 以外 ，教师、 和追求动态生成 同样重要 ，两者都不可偏废。 学生也是珍贵 的教学资源 ，他们在交往互动 中 三 、构成预设与生成和谐关系的具体设想 实时生成课程资源 。这些生成性的教学 内容 ， 1．积累知识 ，提高素质 成为教育教学 的契机 。 《新课标》指 出：“应在 生成性课堂对教师 的要求更高 了。课堂教 继续提高学生观察感受分析判断能力 的同时 ， 学中，教师必须根据教学 中的不确定 因素 ，对于 重点关注学生思考 问题 的深度和广度，使学生 学生的灵感敏锐捕捉 ，并予 以引燃 。教师应组 增强探究意识，学习探究的方法 ，使语文学习的 织 、参与 、引导，使师生双方真正沉浸在 自主、 过程成为积极主动探索未 知领域的过程 。”让 合作 、探究的学习氛围中。这就要求教师有渊 学生在活动中表达 自己真实的内心体验 ，这样 博的知识、随机应变的能力和扎实的教学基本 才能使教学 “动态生成 ”，呈现 出丰富性 、多变 功 ，更需要驾驭课堂 的智慧和灵气 。 性和复杂性 。 在教授 《蝈蛔》一课时，我对课文 内容做 了 豳麟鞲鼗咖■—强鹾薯睫柚 中 华 活 页 文 选 ·教 师 版 充分的研究 ，并信心十足地走上 了讲 台。导入 意 ；有的认为爸爸和妈妈的态度虽然一致 ，但爸 课文后 ，一个学生不解地问，蝈蝈是什么?我原 爸 的做法更能让人接受。同学们 的思维很活 本 以为学生对蝈蝈是有感性认识的，所 以对其 跃 ，也都言之有理。那么 ，我在预设这一部分时 形象的概念没有多准备