寻求早期阅读本土化之路_华东师范大学周兢教授访谈录.pdfVIP

本刊特稿 寻求早期阅读的本土化之路 ———华东师范大学周兢教授访谈录 □ 本刊记者 张海新 刘培英 学前教育界对于早期阅读关注度越来越高， 理 表明， 美国公民中有40％ 的人不能有效阅读。 同 论和实践研究的成果层出不穷。 然而， 随着早期阅 时， 美国两项国家级长期追踪的教育研究项目显 读市场的活跃， 也出现了一些问题。 人们开始重新 示， 阅读能力是学业成就的主要表现。 那些在小学 审视有关早期阅读的一些理论与实践问题： 早期阅 三年级阅读方面的差生， 一般都会成为高中阶段成 读是否等同于早期识字？ 经典诵读是否就是早期阅 绩很差的学生， 许多人甚至无法从高中毕业。 二 ○ ○ 读？ 作为从美国引进的早期阅读理念， 在我国实践 综合这两项研究结果， 研究者们提出 “ 阅读 九 年 开展过程中是否会因文化的不同而遭遇到困境？ 如 是学习的基础”， 并开始重新审视早期儿童阅读教 七 月 何推动早期阅读的本土化， 促进早期阅读有效开 育的价值。 从而引发了国际教育界对早期儿童阅读 号 下 展？ 为此， 本刊记者专访了我国早期阅读教育研究 教育的研究热潮。 半 月 专家、 华东师范大学学前与特殊教育学院副院长周 记： 那么， 我国的早期阅读教育研究是否也源 兢教授。 于对阅读困难的预防呢？ 周： 我国早期阅读的热潮应该说是源自于早期 一、 我国早期阅读教育研究状况 识字， 并非是因为预防阅读困难。 但我必须要强 调， 这是两个完全不同的概念。 “早期识字” 曾经 记者 （下文简称 “记”）： 周教授， 您在 《早期 是我国儿童早期教育的代名词， 很早就存在于我国 阅读发展与教育研究》 一书中提到， 20 世纪末开 的教育实践中， 形成了 《三字经》 等一些经典的识 始于美国的早期阅读研究源于预防阅读困难， 这听 字教材， 强调阅读、 朗诵、 记忆。 起来似乎让人有些匪夷所思？ 但在新中国成立后， 受苏联教育学的影响， 我 周兢教授 （下文简称 “周”）： 从预防阅读困难 国学前教育界不再提识字， 甚至写字、 阅读这些字 的角度提倡早期阅读， 是有些耸人听闻， 但实际上 眼都不大提。 改革开放后， 国家恢复了高考， 大众 却并非标新立异。 2000 年， 由哈佛大学教育研究 对知识和学习的热情重新被点燃， “早期识字” 又 开始重新被提起。 世纪 年代后， 随着学术界 院、 国际著名儿童语言学家凯瑟琳·斯诺领衔， 18 20 90 名著名学者组成的早期阅读委员会经过三年的实证 对早期阅读概念的引入、 大量阅读书籍的出版， 以 研究发现， 美国有256 万阅读困难的学龄儿童， 占 及媒体对早期阅读的报道共同促成了我国早期阅读 美国全部6～21 岁学龄人群的4．43％ 。 这项研究还 的研究热潮。