也谈幼儿兴趣与习惯的培养.pdfVIP

@ 逝 摁 @ N 也谈幼儿兴趣与习惯的培养 姚丽萍 谬缝 上虞市鹤琴幼儿园，浙江 上虞 312352 荤； 背景 ： 了，而平时不愿擦嘴或马马虎虎擦嘴的孩子，这时也急着去 旁 “健康第一”的思想由来 已久，许多教育家都对此作出 亲小毛 巾，急着来到老师面前等待老师的表扬和拥抱。 论 一过精辟论断，其中儿童教育家陈鹤琴先生明确提出幼儿园 自从开展 了“亲亲小熊维尼，亲亲香宝贝的游戏”，午餐 坛 应把健康教育放在首位，幼儿健康教育的本质是生活教育。 后，孩子们的都能 自觉地擦嘴，抹花脸的现象也很少出现了。 他认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育，幼儿健康 分析与反思： 教育的的出发点与归宿是培养幼儿的健康行为，即养成健 一 、 兴趣与需求是幼儿养成良好生活卫生习惯的直接 康的生活方式。”然而，长期以来，无论是教育者还是家长， 驱动力 往往注重孩子各种智能的开发，而忽视孩子 良好健康生活 兴趣发生是以一定的需要为基础的，有什么样的需要 方式、健康生活习惯的培养 。特别对于2．3岁小班刚入园的 就会对什么样的对象发生兴趣，在需要基础上产生的兴趣 孩子，家长更是在生活上处处包办代替，或放任 自流，认为 和需要是人类认识活动的必不可少的前提。教师最初设计 孩子长大了自然会吃饭、睡觉、洗手。而教师虽在生活活动 的 “谁的小嘴香又香”之所 以不能激发幼儿的兴趣，是因为 时也培养孩子的 良好习惯，但往往方法不够得当或流于形 教师没有真正满足幼儿的兴趣和需要，小红花对于小班幼 式，孩子生活卫生习惯的形成总是反反复复，时好时坏。因 儿来说只是一时的刺激物。因为他们的自我价值观还处在 此，对小班刚入园的孩子，应进行有效的生活卫生习惯的培 萌芽时期，他们对说教式的空洞的评价和提醒无法激起参 养，让这些 良好的习惯迁移到孩子今后的学习、工作、生活 与活动的兴趣和积极性。同时2．3岁的幼儿还处在直觉行 之中，使他们受益终身。 动思维时期，他们的思维存在于行动中，他们更满足于心动 案例： 的过程，离开了具体的事物、具体的活动，便不能进行。本 午餐后，我经常发现班中孩子不喜欢用毛 巾擦嘴，即使 案例中，教师借助于小毛 巾中小熊的形象，同孩子近阶段的 很少几名用了毛巾的，也只是用毛 巾胡乱往嘴上一抹就了 关注对象 (小熊维尼)相结合，及时把握生活教育契机，创设 事。于是我决定从正面教育出发，组织幼儿谈话，并开展 “谁 情景：亲亲小熊维尼。让原来孩子极不喜欢的机械枯燥的 的小嘴香又香”的活动，即谁擦嘴谁就能得N4,红花。第二 擦嘴动作，赋予了动感和灵性。进一步满足小班孩子 “万物 天，效果果然不错，几乎每位幼儿都争着擦嘴了，可没过两 有灵，万物有情”思维特点的需求。 天，幼儿擦嘴的热情大减，似乎对小红花也不感兴趣了。我 二、情感的互动与交流是幼儿养成 良好健康生活卫生 尝试着在饭前强调、提醒：吃完饭后别忘了擦小嘴，如果不 习惯的催化剂 擦小嘴就不能到外面去玩大型玩具。虽软硬兼施但效果总 需要得到成人的抚摸、拥抱，心理学家称之为 “接触安 不尽如人意，我又试着站在小毛 巾旁对吃完饭的幼儿逐个 慰”。接触安慰的满足，是幼儿快乐的源泉、自信的支柱和