也谈数学课堂教学中的合作学习.pdfVIP

● 法 。 。 繇 鼯 |-I · ● 也谈数攀课 戡攀 合作学 ◎李 云春 (江苏省 南京 市六合区仕 金学校 211521) 国家课程改革 的基本 思想是 以学生发展 为本 ，关 心学 考 ，时机成熟后再合 作探 究 ，然 后组 间交流 ，较 好地发挥 了 生需要 ，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联 自主探索和合作交流的效能． 系学生生活 ，强调学生要充分运用经验潜力进行建构性学 三、充分独立思考 ，提高合作效率 习．同时 《初 中数学新课程标准》突 体现基础性 、普及性和 合作学习是建立在学生个体合作需要基础上 的，在学 发展性 ，使数学教育面向全体学生 ，从而实现 ：人人学有价 生个体解决某个数学 问题遇到障碍 ，苦思而不得其解时进 值的数学 ；人人都能获得必需的数学 ；不 同的人在数学上得 行合作学 习才有价值 ，才有成效．如 ：勾股定理应用 中有这 到不同的发展．动手实践 、自主探索与合作交流是学生学 习 样一个 问题 ： 数学的重要方式． 有 一个边 长是 2米 的正 方形水 池 ，水池 的正 中央有 一 目前数学教与学方式上存在着种种弊端是要么是学习 根水 草 ，估 计高出水面 0．5米 ，把水 草垂 直拉 到岸边 ，它 的 没有 目标或 目标不能落实；要么是教师责任心不强，对学生 顶端恰好 到达水池边 的水面．问：水池有多深? 的问题不 闻不问；要么是教师做 “高级保姆 ”，事必躬亲，样 教师给 出这个题 目后 ，让学生独立 思考几分钟后 ，有些 样包办 ；要么是教师 主观 臆断 ，脱离 学生实 际 ；要么是 教师 学生紧锁眉头 ，面露难色 ，此时教师趁势可提议让学生进行 生硬说教和高压恐吓．尤其突 出的是 ：重知识传授 、轻 能力 小组合作讨论解决．通过学生 的激烈讨论 ，共 同探讨 ，问题 培养 ，重被动学 习、轻 自主学 习．总之 ，数学学 习方式亟待进 得 以解决．教学 中处理好独立思考 与合 作学习的关 系 ，选择 一 步转变． 学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得 一 、 加强情感交流 。营造合作氛 围 预期的效果．但在实际教学 中，有些课为 了追求合作气氛 ， 加强学生与教 师之 间的情感交流．在教学 中，教师要 以 或是一味追求求异思维 ，教师呈现问题情境后 ，不 留给学生 情激情 ，声情并茂．如教师提问时 ，应面带微笑 ：“请 回答 !” 片刻思考时间，就立刻宣布 “下面开始小组合作”，这样学生 学生回答后说一声：“请坐下 !”一个 “请 ”字 ，则能温暖学生 还没来得及思考问题情境 ，更谈不上 自己的独立方案 ，容易 的心房．只有创设融洽 的情感氛围，使学生感到学习 “如沐 造成要么组内优生一言堂 ，要么使讨论流于形式 ，达不到合 春风”，才能充分调动他们学习的积极性和主动性． 作学习的 目的．因此 ，在小组合作学 习前 ，教师一定要让学 学生与学生之间的思想情感 交流．具体 表现在 学生在 生有独立思考的时间． 学 习过程中，学生之 间的互相 尊重 、互相 帮助 ，以及 互相 交 四、科学评价 。体验合作成功 流学习方法和学习感受 ，互相 交流克服学 习困难 的决心和