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以创新集成式教学管理提升学校核心竞争力 、 口张宁新 (南京高等职业技术学校，江苏 南京 210019) 摘 要：创新教学管理模式是职业学校强化内涵，提升核心竞争力的重要抓手。集成式教学 管理模式的创建使学校教学管理的各个重要环节通过有机整合得以发挥最大管理效能。同时， 通过明确三级教学管理体系中各方的责、权、利，使得教学管理的流程更加规范、响应更加迅速、 整改更加到位。 关键词：集成式；教学管理 中图分类号 ：G710 文献标识码：A 文章编号：1674--9154(2011)03—00o4—03 职业学校不断创新教学管理实践，是强化 内涵， 体工作转移到各系，减少了琐细的 日常事务，相对过去 谋求以管理创新提升核心竞争力，实现跨越式发展的 有了较多的时间和精力去开展诸如专业规划、质量评 重要途径。集成式教学管理是指将学校教学管理的 估、教师发展、教学科研等方面的分析研究、制定政策、 各个重要环节，即教学计划管理、教学行政管理、教学 监控协调等工作，充分发挥规划、指导、协调、服务的功 过程管理 、教师业务管理、教学研究和信息管理以及 能，真正成为校领导教学科研工作的参谋部、各系教学 教学设施管理等进行一体化合成，依托三级教学管理 管理的协调员和教学质量的监控者。 体系，实现以科学发展观为指导，制度化、规范化为主 各系承担专业建设、学科指导、教学管理、课程建 要特征，模块化、动态式、信息化为主要手段措施的教 设、学生管理、招生就业、产学研实施等职能，是本系教 学管理模式。 学管理的实施者和教学质量的责任者。各系设有系办 一 、 建立现代管理体系，实施扁平化高效率的教学 公室，并按专业成立了若干教研室。系办公室有教学 管理 秘书负责系的教学常规管理。 扁平化管理是企业为解决层级结构的组织形式在 教研室由系直接领导和管理，在培养 目标、教学计 现代环境下面临的难题而实施的一种管理模式。通过 划、课程标准的制定和实施、教学研究与改革、实习安 缩减管理层级，减少管理环节，增加管理幅度 ，实施任 排和指导、课程建设、教材建设 、教师队伍建设等各项 务和 目标分解，强化责权对等，采取分权式管理，以提 教学基本建设方面，承担着重要的基础工作。教研室 高管理效率和效能。对学校而言，实施扁平化管理的 作为联接教与学双方的纽带，在教学质量管理中有其 重心就是调整学校中层的职能，突出中层的服务功能。 独特的作用，是保证和提高教学质量的基层教学组织。 (一)实行三级教学管理 系部领导班子作为学校管理的中坚力量，不再是 构建学校一系一教研室三级教学管理体系，明确 “办事员”和 传“声筒”，而是本系部的决策参与者和行 责、权、利，通过 目标管理、绩效考核等手段实现 “学校 动指挥者，因而能够从更高的层面来分析问题、思考工 宏观、系部中观、教研室微观”的分级教学管理。在学 作 ，形象地讲 ，系部主任就是这个系部的 “一校之长”。 校的统一指导下，各层级主动承担职能，自主开展具体 他们的工作具有既承上启下，又独当一面的特点。’教 工作，教学工作既有共性的规范，又有爪J陛的特色。教 研室主任协助系领导做好本教研室的教学管理工作。 学科研部是学校进行教学质量规划、教学管理与质量 这种学校一系一教研室三级教学管理模式结构合理、 评价的核心行政职能部门，下设教务处、科研处。在其 责权清晰，各部门既分工明确又互相协作，使得政令更 工作职责中将教务管理工作中涉及教学常规管理的具