优化英语课堂教学 激发学生积极情感.pdfVIP

．2 一 优化英语课堂教学 激发学生积极情感 N 赵丽萍 磺熊 句容市边城 中学，江苏 句容 212400 目前新课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的 兴趣是学习最好的老师。兴趣是情感教育的一个特征，情感 发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。初 教育的兴趣性特征是指情感教育是能够激发起学生内在的学 论 一中英语新课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且 习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习过程中进一步 坛 有责任和义务培养学生积极向上的情感态度 ，为真正实现终 地发展 自己的兴趣品质。呆板、乏味的课堂教学不但使教学 身学习创造条件。课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是 效果大打折扣，而且在很大程度上减低了学生的学习积极性。 教学活动的主阵地。因此，在初中英语教学中渗透情感教育 而兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的 是必要和可行的。 学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且 在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发 也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。激发 学生积极情感和学习兴趣，培养其 自主学习、积极思维的良好 学生学习英语的兴趣是初中英语教学的一项重要任务，教师 学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。这就要求 必须在整个教学过程中把培养学生的兴趣放在首位。在教学 教师要重视情感因素的作用 ，正确利用积极的情感因素，以促 中教师可采用灵活多变的教学方法培养和发展学生的学习兴 进英语教学。那么，如何在 日常的英语教育教学中实施情感 趣 。因此，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因 教育?笔者认为，关键要做到以下几点： 地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强 一 、 建立 良好的师生关系 英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。 为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克 四、帮助学生克服学习过程中的焦虑情绪 服消极情感，教师首先必须与学生建立 良好的人际关系 。“师 焦虑是妨碍学生学习的一个最重要的情感因素。学生的 生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是 竞争天性能产生焦虑，是因为学生喜欢拿 自己和同学作比较， 人际关系在学校中的具体表现。良好的师生关系可以形成无 一 旦发现他人比自己强、表现 比自己好、成绩 比自己优秀，就 拘无束的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造 会产生焦虑情绪 。有些同学一走进课堂就产生焦虑心理，是 潜能的直接因素。如师生之间经常用英语进行会话，见面时 因为他们怕不能回答老师的提问，怕不能接受教师传授的知 道一声 “Goodmorning”“Hello”或 “Howareyougoing?”分手 识，怕被老师和同学评价太低。他们感到 自我怀疑、失意、忧 时说一声 “Goodbye!”简单而亲切的话语，不仅会消除学生对 虑、紧张和不安，从而畏缩不前，在校表现差，学习效果差。有 老师的戒备之心，拉近师生之间的距离，引起学生对教师的尊 些学生没有 良好的心理素质，性格 内向，课 内课外默不作声， 重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到外语学习上 害羞、胆怯，不敢张嘴，生怕出错丢面子、出洋相，这样越不张 来 。 嘴就越不会读，如此恶性循环下去，渐渐地对英语学习就不感 只要教师能够与学生建立 良好的关系，让每个学生能经 兴趣了。 常感受到老师对他 的爱与尊