优化课堂教学,提高英语教学效果.pdfVIP

～ 圈 优 化 课 堂 教 学 ，提 __同．-=I=【l英 语 教 学 效 果 孙秀平 (河南省范县第一 叶1学 ，河南 范县 457500) 存英语素质教育教学 中，优化课堂教学模式是重 点，也 感到费 时费力 又往往成 效不 彰的苫差事 ，所 以在课堂 敦学 是实施素质教育主渠 、要 ．=芟现优化课堂教学 ，教帅就应做到 中教 师应注重启 发学生的想 象力 ，创造语 境 帮助学生记忆 优化教学 目标 的制定 、课堂教学 的设计 ，促进学生素质 的发 单词 、实际上 ，有 效记忆 单词 的方 法很 多 ，如 同类 词 (同音 同 展 ．培养学生对知识的综合应用 能力。课堂 教学是教学 活动 形 同形异 音等)比较 、构词法等。在课堂上我们最需要 的是 的重 要环 节．如何 允分利川课 堂有 限的时 间 ，达 到理想 的教 有意 地强渊和重复 ，以加深记忆并帮助学生形成下意识 学效果呢? 的习惯 ～ 、 创设语境理解记忆词汇 二、设计合 理的课堂活动 ，提 高教学效果 是英语学 习的基 础 一阋汀量 足会严 重 限制学 ，L 课堂活动 因其能活跃气氛 、激发学生学 习兴趣而广受师 听 、说 、读 、写各方面能力的发展 ，而背记单词是一件计学生 生欢迎 我认为 ，在课堂活动设 汁叶1，除了要考虑其趣味性 、知 1_3一位调整 目标后改善 课堂教学的英语教 师 要帮助 学生学 习并运用 一种 外语 的表达 方式来 丧达那 些事 有一位非常 …也的小学英语老帅渊到了初中， [=年级时 物 、现象的 ，这_才’是真 的 目的。 同样受学生欢迎 ，学生对课堂 的活动 、老帅的表情 和动作非常 2．3小组活动过 多 喜欢。可到了八年缎之后事情发生_r变化 ，学生变得不以为然 观在 的课堂讲充互动 ，包括师生之 间的互动 ，学生之问的 r．不喜欢听课 ．甚至挑剔起这 老师了 苫恼之余 ，这位老帅 分组活动 ，适当的、适合 的学，七分组活动是有作用 的。可就像 和很多老教师沟通 ，渐渐明fL{了，自己不是 目的不 明确 ，而 是 为了课件 而课件一样 ，为 了活动 而活动的现象经常任各类课 很明确——川生动 、形象 、甚至今张的语言、动作和活动引起 堂 f：H{舰 、尤其是英语课 ，深本 中本身就有这样 的内容，小进 学生的兴趣 ，这 小学和初rf低年级时很有市场。但学生到 r 千亍分纰活动好像是不行 的 结果呢?分组活动时一定是最热闹 初中巾高年级时兴趣点会发生变化，原来喜欢热闹、活泼的课 的时候 ．除 个别学生主动进行与教学 内容有关的活动外 ，大 堂 ．得到很 多愉悦 ．慢慢地 更希 通过 I果堂 获得更多亢 实 、立 多学生把这段时 J、，成 了娱乐或休息的时间，老师也很难对 体的内容 ．原来的形式 已经 适合他们 r。这时候老师的 目的 分组活动的内容 、肜式及违纪现象作全面的控制 活动 l『，热 需要跟着改变 ．需要晕新明确 ．根据学生新 的需求 ．采取适合 闹了，可收效呢?分组活动 的目的是什么?需要取得什么收效? 的方式 、活动 ，达成新 的日标 ，取得廊彳丁的收获 认识列这些之 很 多教师并没有一个清晰的认 识。分组活动 只是手段 ，不是 目 后 ．这 老 师经过 不断的学习 、实践 ，在课堂教学 巾增加 了思 的．要么师生都 明白要达成什么效果 ，教师控制好 ，学生 自控 辨性 的活动 ，注重 内容的十i富，而不仅仪是形式 老 师成熟了 ， 好 ，否则，十脆不进行分组活动 ，以免适得其反 。 学生很快又喜欢 听课 l『 3．英语教师 目的不明确 的特殊现象—— 听写问题 2．课堂教学