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戈 棠黯考 V0．3 No．1 LIBERALARTSFANS 教育教学1 伴读在小学语文阅读中的运用 王映奎 (四川I省广元市元坝区晋贤小学校 四川I 广元 628021) 摘【 要】伴读是阅读教学中的一种特殊形式，是合作学习在阅读教学中的应用。随着新课程改革的不断深入。探究学习和合作学习 的大力提倡 ，伴读也成 了不可忽视的重要环节 【关键词】伴读学习；阅读教学；合作学习 【中图分类号】G623．23 【文献标识码】C 文【章编号】1671—1270(2011)O1一O116一O1 伴读是阅读教学 中的一种特殊形式 ，是合作学习在阅读教 伴读中取长补短 ．相互受益 ，共同促进 ，这是一种行之有效地方 学中的应用。换 言之 ，就是两人共 同阅读的一种学 习方式。这种 法。总之 ，生生伴读最大 的优点是学生不拘束 ，不畏惧 ，没有限 学习方式 自古已有之 ，民间俗称 “陪公子读书 ”。自十九世纪捷克 制。如具体到小学语文课堂的阅读 ，一人朗读效果不会好 ，采取 大教育家夸美纽斯倡导的班级授课制以来 ，人们一味地追求教 一 些好 的措施会收到满意的效果，这实际也是一种伴读 。如齐声 育大规模 、高效益 ，忽略了 “伴读”这种原始个别教育所具有的特 朗读 。由全部或部分学生齐声共同来朗读 。这是一种常用而有效 殊功效 。随着新课程改革的不断深入 ，探究学习和合作学习的大 的方式 。这种朗读 ，有利用激发学生的兴趣 ，振作精神，烘托课堂 力提倡 ，伴读也成了不可忽视的重要环节。 气氛 ；由于学生之 间朗读能力存在差异 ，齐读 ，实质上往往是大 一 、 伴读 的意义 部分学生读 ，少数学生伴读 ，这样通过听读 ，伴读 的影响 ，有利于 小学生不同的同伴关系会 引起其不同的情绪 ，情感体验 。阅 普遍提高朗读的能力 ；由于它是在同一时间的全体学生参与 ，这 读也不例外。在充满差异的阅读活动中。收益最大的是学生 ，他 就有利于大面积地调动学生朗读 的积极性 ，使尽可能多 的学生 们对一切新鲜事物都感兴趣 。 获得动 口锻炼的机会 ，从而提高课堂的效率 ；分级朗读 。分组方 教师和家长要重视为小学生提供有感情 的伴读。小学生 由 法是各种各样 的，按座位纵的行列分组 ，横的行列分组 ，按男女 于识字量有限，进行 自主阅读时往往不能充分理解故事所表达 生分组 。这样学生极感兴趣 ，读进思想集 中，大声读，增强教学效 的内容 ，从而错失一些获取新知识 的机会。在此 ，教师和家长应 果 ；轮读。课文是总分总结构的最好采用轮读 。按照课文结构全 为孩子提供声情并茂的、有感情的伴读 ，注意伴读过程中 自身语 班齐读开头和结尾 ，中间的几个小节则有几个小组轮读 ；分角色 言表达的情感色彩 ，并重视孩子就阅读 内容所提 出的问题 ，积极 读 。课文里写了几个人物的，就采用分角色朗读 。采用这种朗读 回应孩子的各种 阅读需求 ，通过双方基于阅读文本而展开的情 方式达到的 目的是快速理解课文 ，理解人物语 言和思想。对学生 感互动来加深师生交往或巩固亲子关系 ．帮助孩子更好地理解 情绪 、情感 的调动起到串连 、烘托 的作用。在分角色朗读 的基础 图画书内容，并形成对 阅读的积极体验和 良好兴趣 。 上 ，课外还要 以组织表演 ，提高学生的朗读和演技能力 。 (一)静中有动 。伴读过程是 以静态读书为主 ，伴以少量的动 (三)家长和孩子伴读 态交流 ，这样才有利于提高学生的阅读兴趣。小学生适合于合作 要想给孩子在家庭中营造一个 良好阅读习惯的环境 ，父母 式的小组学 习，阅读也 不例外 ，阅读 中的适 当交流和讨论是很 首先要 以身作则 。家长们每天都应有一段 自己的阅读时