做教学目的明确的教师,增强课堂教学效果.pdfVIP

■墨 做教学 目的明确 的教师 ，增 强课堂教 学效果 张冬梅 (河南省第二实验 中学 。河南 郑州 450000) 摘 要 ：课堂教学 目的要明确，对教师来说是基本功 可 是就不再关注单词和其同义词，只是欢快地剪、贴、涂色。这位老 说起容易做着难 ，实际的课堂教学中出现 了许 多目的不明确 师的 目标是让学生学习并使用同义词 ，但所采用的课堂活动并 的现象。分析这些现象 吸取经验教训．从而做一个 目的明确 没有帮助学生达成 目标 ，学生只是对活动本身感兴趣。 的教师 ，改进教学方式 ，增强课堂教学效果 ，是每一位教师需 1．2--节省级示范观摩课 要思考并付诸 实践的任务 英语课的题 目是 “Health”，每位教师围绕这一主题组织一 关键词 ：目的明确 教学方式 课 堂教学效果 节课 。其 中一位来 自于省级名校的老师带来 了一篮子精美 、光 鲜的水果 、蔬菜等食 品，给大家讲 了一堂健康食品课 。课堂上 ， 教无定法 ，什么是好的教学?并无定式 。但优秀的教师都 这位老师一个一个展示着那些水果 、蔬菜 ．和每个学生进行互 有一个共 同的特性 ：目的明确 。目的明确的教师始终思考并关 动 ，讨论着 “这是什么?”、“它对我们的健康有什么好处?”等话 注要得到的结果是什么，每一个教学步骤都 围绕着如何帮助 题 。在不断展示着那些食 品的精美 、光鲜 ，还有不断讨论着 “这 学生实现 目标 ，取得应有的收获 。 是什么?”的过程中，时间悄悄地流着 ，规定时间到了，事先准 教学要 目的明确 ，每个教师都知道 ，每一节课的教案上一 备好 的最后总结拖 了好几分钟才完成。事后看来那些繁琐、重 定少不 了 “教学 目标”这一项 。然而 ，所采用的教学方式 、所组 复的展示耽误 了时间。而且 ，本来这位老师期望的用实物展示 织的各种活动等形式是否真正为 目的服务?充分考虑到教学 的方法引起学生 的参与兴趣 的目的也未达到 ，听课 的是八年 对象 了吗? 级的学生 ，对这些实物的出现并没有什么兴奋 ．他们更想看到 1．目的不明确的教师课堂教学案例 听到的是新鲜而充实的内容。围绕 “Health”这一主题可以有很 1．1一位 美国教育心理 学家看到的一堂课 多 内容 ，这位老师所展示 的内容无可厚非 ，但过于形式化 了， 一 位大家觉得还不错的三年级老师给学生布置了一项课堂 而且没有考虑到教学对象 ，这些实物及形式拿到小学低年级 作业 ，发给学生两张纸 ，其中一张上面是一些单词 ，另一张是单 或幼儿园的课堂上或许会更有效。看来这位教师的 目的性 出 词的同义词 。任务是要求学生把每一个单词剪下来 ．分别贴到另 了问题 ，目的没有明确 。本来 目的应关注于 “Health”这一主题 一 张纸的同义词上，所有单词正确剪贴好 了，会形成一幅猫的图 本身 ，而这位老师过度关注 了形式 ，所采用的活动没有很好地 案，最后再涂上颜色。学生剪贴 了几个单词后就发现了奥秘，于 达成效果 完成小组之间的互动和评估活动 ：每组课程结束前做一次 自 情 (章兼 中、俞红珍 ，2000)。 我展示 ．无卷面考试 。成绩评估分两部分——集体成绩和个 6．结语 人成绩 ，其 中集体成绩 占44％，个人成绩 占56％。 教育部高等教育司司长张尧学在谈论大学英语改革时提 4．大学英语课堂中的 “压力” 出要加强实用性英语教学 ，提高大学生英语综合能力。他指 出 独立学院非英语专业学生 的英语基础普遍较差 ，信心不 目前大学公共英语教学与中学阶段的英语教学一定程度上