公共危机教育机制研究——以浙江省为例.pdfVIP

理论纵横_ 入学的或某个重点时段对安全注意事项稍作介绍，内容和方式远不 1、重视体制建设一成立专门的危机教育机构 能满足当前学生危机意识培养的需要。 在政府为主导的公共危机管理组织体系中应设立专 门的公共危 2、危机教育体系不够健全。 机教育管理机构，制定危机教育策略，研究危机教育方法及措施， 自平安校园创建 以来 ，各学校在不同程度上都制订了应急预 同时督促学校尤其是学校成立相关的教育机构，只有这样才能不断 案，但是系统的危机教育体系还未形成 。数据显示有62％学生所在学 完善教育内容，健全教育体系，从而在组织上确保危机教育的顺利 校没有设置危机教育课程 ，危机教育开展时间从 “A新生报到第一 开展，有效解决领导不重视、体系不健全等问题。 周 ”、 “B寒暑假假期前后 ”、 “c重点敏感时段 ”、 “D专 门课程学 2、重视内容完善一建立独立的危机教育学科 习”，结果显示36％受访学生只在新生报道第一周接受安全教育，仅 建立独立的危机教育学科，从体制上根本保障危机教育的开 l5％的学生危机教育是通过专门的课程学习来完成的，可见危机课程 展，彻底解决上文所述存在 的师资力量、教学 内容等不足。学科的 教育没有得到学校的普遍 的重视 。预警、应急机制是作为处理危机 建立首先必须确定合适的教材，教材 内容应涵盖所有的危机类型、 事件 的硬件 ，而培养学生危机意识、正确认识和处置危机 的教育体 处置方式和技巧等，这就需要不断的加强研究，不断的完善 内容； 系则是危机管理最为关键 的软件。教育体系的建立是危机管理的重 其次必须设置相应的课程 ，设立相关的学分， 目前采用常规性课程 点和难点。因此学校应转变思路，积极健全危机教育体系，着力培 学习的形式是最有效果的教学方式。 养学生危机意识 。 同时学科的建立可以有效的解决 目前师资力量。师资力量是确 3、危机教育内容不够完善 。 保能否顺利开展危机教育，能否收到成效的关键。教师可 以由两课 目前学校危机教育内容不完善包括涉及危机类别的不全面和危 教师、法律教师、心理教师、政治辅导员、体育老师、安全保卫老 机教育的不深入 。学校危机教育一般 以火灾、台风、地震等 自然灾 师组成，既有理论知识的传授，更有 自身防卫格斗技能的培训，符 害逃生为主，很少涉及到政治、社会和心理等危机 的内容；而且在 合学生危机教育的需求 。当然要实现这些，需要学校重视 ，给予人 自然灾害类危机教育也只是简单的介绍，对于防范技巧和技能没有 力、物力的大力支持 。 详细的涉及 ，教育效果较差 。对 “最有必要开设的课程 ”选择，选 3、重视应对能力一实现危机教育的演练制 择相对 比较平均，很多受访者甚至选项全选 ，这也是学校危机教育 在 国外，有的中小学每学期都要进行一次防洪、防火、防风演 今后开展的重点和方 向。 练：有的专 门开设传授女生对付色狼的技能的课程 。危机处置技能的 4、实践演练开展不够均衡 。 学习实践可 以包含防洪、抗台、中毒、酗酒等的遇险求生急救：面 虽然各学校都有相应的应急预案，但是实践演练的开展不平 对罪犯临场脱身、擒拿、跆拳道、散打、拳击等 自身防卫技能。 衡 。实践演练是检验学生危机意识和处置 的最佳方法，同时也是一 4、重视教育方式一构建立体化教育模式 次真实的模拟，为遭遇危机时做好充分的心理和实践准备。目前北 为了加强危机教育效果，可以构建以书本、光盘、网络、手机 京市、上海市等安全教育改革和发展较快的学校，对实践演练相对 平台等为载体的立体化安全教育网络。书本可以针对省内外学校易 比较重视，经常性的开展消防技能竞赛、火灾逃生演习等实践演 发多发的典型案例，除了文