激活扩散模型和小学英语词汇教学.pdfVIP

第 23卷第 4 期 　　　　　　　　　　 　　　　　　攀枝花学院学报 　　 　　　　　　　　　　　　　　2006年 8月 Vol. 23. No. 4　　　　　　　　　　　　　　　Journal of Panzh ihua U n iversity　　　　　　　　　 　　　　　Aug. 2006 ·教育论坛 · 激活扩散模型与小学英语词汇教学 严 　容 (西华师范大学外国语学院 ,四川南充 　637002) 摘 　要 　心理学家认为词汇在人们头脑中的储存方式根据语义关系形成的彼此相连的网络系统 ,即语义网络 系统 。激活扩散模型作为最理想 、最能反映心理词汇本质的语义网络模型之一 ,提供了一种更灵活的词汇存 储和提取的方式 ,并广泛用于认知心理学和心理语言学的研究 ,对英语词汇教学有非常积极的指导意义 。 关键词 　分层网络模型 ;激活扩散模型 ;心理词汇 ;小学英语词汇教学 ( ) 作者简介 　严容 1976——— ,女 , 四川西充人 ,西华师范大学外国语学院研究生 ,研究方向:应用语言学与外 语教学 。 一 、引　　言 词汇在外语教学中应该处于什么样的地位 ? 这曾经是众多学者和专家争论的焦点 。“有人认为只要记住单词并懂得 ( ) 语法就算掌握了语言 ;有人认为学习语言应以句子为基本单位 ,不必孤立地记忆单词 。”朱纯 , 1994 这两种观点现在看来 都过于极端 ,不利于掌握外语 。词汇作为语言的三大要素之一 ,是语言表达最基本的成分 。在英语学习中 ,没有一定量的 词汇积累 ,就不可能有较强的阅读和交际能力 。“因此 ,无论使用何种教学法进行外语教学 ,词汇教学总还是 占据一定的 ( ) 地位 。必要时甚至可以分出单独的词汇课 。”朱纯 , 1994 。 词汇积累的重要性使得众多的学者期望找出那些词汇教学的方法和策略有助于学生长久保持和运用 目标词汇 , 因此 在最近十年发表的文章中 ,研究者们较多地关注词汇教学的各种方法 、技巧和策略以及词汇记忆问题 ,但是由于英语与母 语在语言、文化反面的差异性以及词汇学习不得法等多种原因 ,许多学生花费了大量时间去记忆单词 ,效果却不是很理 想 ,对学过 、背过 、默写过的单词无法会议其音 、形 、义 ,更不用说运用 自如了。遗忘率高 ,这是英语学习者遇到的普遍问 题 ,对有意注意时间短 、好动好玩 、不愿在记忆单词上花费太多精力的小学生来说 ,词汇更是他们英语学习过程中的一只 ( ) 拦路虎 。本文旨在通过词汇在长时记忆中的组织形式 心理词汇 的分析 , 以及 目前最理想 、最能反映其本质的语义网络 模型之一的激活扩散模型的介绍 ,从心理语言学角度 ,探索其对词汇教学的新的启发 。 二 、心理词汇与激活扩散网络模型 ( ) ( ) 心理语言学把人类的记忆分为感觉记忆 、工作记忆 短时记忆 和永久记忆 长时记忆 。外界的知识和信息进入人们 ( ) 的大脑储存下来也就相应地经历了三个记忆阶段 ———感觉储存阶段 、短时记忆阶段和长时记忆阶段 。 王初明 , 1990 感 觉记忆阶段是一个短暂和直接感知的阶段 。处于此阶段的信息一般在一两秒之内消失 。“当短时记忆阶段的信息受到注 ( ) 意时 ,就会转入到下一个相对稳定的短时记忆