基于标准课程设计_朱伟强.pdfVIP

课程新探 教育发展研究2007.10B 基 于 标 准 的课 程 设 计 !朱伟强 摘 要:本文主要围绕什么是基于标准的课程设计、怎样基于标准设计课程展开讨论,阐述了基于标准的课程 设计的内涵、设计模式,并提供了若干建议,对培养教师的标准意识以及落实课程标准的能力、改变教师的“教材”观 并提高其用教材教的能力,都具有重要的现实意义。 关键词:基于标准;课程设计 课程标准是国家基础教育课程质量的主要标 所开展的各类新课程研究、所制订的各级各类教育政 志,是课程实施和课堂教学的依据。但这一规定并 策、管理、评估等,都应围绕课程标准,以课程标准为 非基于课程标准意识支配下教师自觉的教学觉醒, 导向,与课程标准保持对应一致。[1] 而是一种政策力量的约束,似乎只要制订了课程标 课程设计,实质上就是人们根据一定的价值取 准,教师的课程实践和日常教学就会自然而然地依 向,按照一定的课程理念,以特定的方式组织安排课 据课程标准展开。然而在实践中,由于相应理论研 程的各种要素或各种成分,从而形成特殊课程结构 [2] 究的不足,许多教师都缺乏基于标准设计课程的意 的过程及其产物。 课程设计一词,可作为动词和名 识和能力,致使课程实施无法体现新课程的理念,教 词来使用。作为一个动词使用,是指通过对课程各要 育质量无法保证课程标准的达成。因此,对新课程的 素特别加以组织,从而引出决策课程方案的实际过 实施而言,迫切需要教师树立课程意识,理解课程标 程;作为一个名词使用,是指把课程各组成部分看成 [3] 准,将课程标准转化为教学目标,基于标准实施教学, 一个实际的课程整体。本文关注的是课程设计时思 实现理想课程向现实课程的转换。这就需要教师具备 考、建构课程方案的过程(动词),在这一过程中,教 基于标准设计课程的知识、技能和态度。本文将主要 师基于自己的课程方法和哲学取向,分解课程标准, 围绕什么是基于标准的课程设计、怎样基于标准设计 界定学习目标,选择适当的课程模式,开发允许学生 课程展开讨论。 走向成功的评价,设计允许学生达成课程目标的活 动并提供有效的学习指导。 一、基于标准的课程设计的内涵 综合上述对“基于课程标准”和“课程设计”两个 按笔者的理解,基于标准包括两层含义。首先,要 概念的理解,笔者认为,基于标准的课程设计是以教 有标准意识;其次,在理解标准的基础上,基于标准去 育哲学、教育心理学、教育社会学以及学习理论、课 行动。第二层含义又可分为为了标准而行动、基于标 程理论、传播理论、媒体理论等相关理论与技术为基 准而行动。为了标准而行动是目的,意指课程与教学 础,以课程标准为导向,在与课程标准保持对应一致 实践要以实现课程标准所确定的目标为指向。基于标 的前提下,运用系统方法分解课程标准、界定课程目 准而行动,意指一切要从标准出发,课程和教学的开 标、设计解决课程问题的策略方案、试行方案、评价 发、设计、实施、评价以及所组织的各种新课程培训、 试行结果和修改方案的系统化计划过程及其产品 朱伟强华东师范大学课程与教学研究所 博士研究生 华东师范大学体育与健康学院 副教授 (上海