基于多元课程模块高职院校教学团队建设.pdfVIP

2009 5 年第 期 基于多元课程模块的高职院校教学团队建设 □陶亦亦，胡 清 摘 要：教学团队建设是实施高等职 一、高职院校教学团队建设现 伍中硕士学位以上教师较少；学缘 业教育质量工程的重要举措。根据高 状及存在问题 结构存在欠缺，大多教师都是来自 职教育教学团队建设现状，提出基于 普通高校。五是教师缺少参加教学 高职院校教学组织的设置和管 多元课程模块的教学团队建设构想， 改革和实践能力培养的机会，观念 主要是以通识教育课程构建基本层教 理一般分为系部和专业教研室两 更新滞后。六是政策不配套，学校的 学团队，以职业技术基础课程构建支 级，教学团队的形成主要以教研室 激励机制不完善，导致教师教改无 持层教学团队，以职业技术能力课程 为基础，是学校和院系自下而上对 构建核心层教学团队，以特色课程构 教师进行行政管理的基层组织，结 积极性和创造性。七是机制不完善。 建互动层教学团队。 基于教研室为主的教学团队无法形 构比较松散。由于教研室缺乏教学 关键词：高等职业教育；多元课程模 成统一的目标、采取一致的行动，教 资源的分配权、教师资源的调配权， 块；教学团队 师只顾个体教学，缺乏团队协调沟 在职能上重于教学实施，疏于专业 中图分类号：G715 文献标识码：A 通，造成教学的重复或矛盾。 和课程建设，所以难以形成提升教 学质量、创新教学模式的教学改革 二、基于多元课程模块教学团 团队是由少数技能互补，愿意 任务，因此没能形成真正意义上有 队的特质 为共同远景目标而相互承担责任的 效运行的教学团队。 个体所组成的群体，其作用在于提 基于多元课程模块教学团队围 一是教师数量不足，教学任务 高组织的工作绩效。教学团队是以 绕高职教育的培养目标，坚持以综 繁重。一个教师往往要承担多门课 教书育人为远景目标，以平等沟通 合职业能力为核心，打破了以教研 程的教学任务，没有时间和精力深 为合作机制，以专业和课程建设为 室为主的单一课程组建教学团队模 入教改研究与实践。二是团队缺少 平台形成的知识技能互补的教学