论信息技术课程整合.docVIP

信息技术与学科整合 摘要：本文就信息技术与学科整合的必要性及实施方法进行了比较深入的探讨，同时就教学资源库的建设提出一些比较实际的建议。 关键词：信息技术 学科整合 资源库 随着Internet在我国的迅速发展，以计算机为核心的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面，研究信息技术与学科教学整合成为当前教学改革的热点问题。 信息技术与学科教学有机地结合起来，就是把信息技术与学科课程的教与学融为一体，改变传统的教学模式，提高教与学的效率。计算机与各学科课程整合就是把各种技术手段完美、恰当的融合到教学活动中去——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“整合”的目标，教师不仅要熟悉掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教育的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术更好地进行教学活动。 1.信息技术与学科教学的整合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求，是我校教育现代化建设的必然选择。从信息技术应用的初级阶段转向信息技术与学科的整合，从根本上改变传统教与学的观念和方法，提高办学效益，是我校教育现代化、“数字化校园”建设的必然选择。??? 2.信息技术与学科教学的整合，是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径。信息技术与学科教学的整合能够最大限度地使学生跨越师生之间对教学内容的理解及认知过程体验上存在的鸿沟，既可以构建个别化的学习环境，也可以营造协作式学习氛围，使每个学生都能参与到学习的全过程之中，最大限度的实现认知过程与感悟、体验过程的统一。信息技术与学科教学的整合，将极大地丰富教育资源和适时更新各类知识，不仅有利于扩大课堂教学信息、调动学生的学习积极性和主动性、提高学生学习生活的质量，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。学生在足够的信息支持下探索和发现知识的产生、发展和应用的过程，使学生真正成为学习的主人。网络环境下的学习不仅能提高学生搜集信息、筛选信息、加工信息的能力，而且能为学生的个性发展拓展时空；把信息技术作为认知工具和手段应用于教学过程中，在网络环境下使各种教学资源、各个教学要素和教学环节融为一体，使每一个受教育者都能获得自己需要的最佳的学习，都可以享受终身的和最好的教育，实现人类按需学习的教育最高境界。 ?? 3.信息技术与学科教学的整合，是提高办学效益、实现教育教学“数字化“的根本途径。实现信息技术与学科教学整合必须运用系统论的方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的关系，使教学资源和教学要素有机结合，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应。可以充分地发挥现有资源的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育，从而使我们学校早日成为“数字化”“智能型”的学校。 信息技术与学科教学整合是一种双赢的教学模式。这种教学模式，信息技术不仅仅是学习的对象，而且是学习的工具；信息技术不仅仅是教师辅助教学的手段，而且是学生自主学习、主动探索、合作交流等学习的方式。目前中小学校纷纷以校园网为依托探索信息技术与学科教学整合的教学模式，在信息技术作为辅助教学的手段方面，基本上有两种教学模式，一种是演示型教学模式，即教师开发、使用多媒体课件，以文字、图片、图像、动画、声音等多种媒体信息展示教学内容，教育信息技术控制权掌握在教师手中，教学以教师为中心；第二种是网络教学模式，即教师和学生通过局（城）域网（校园网）或经由Internet连接到世界各地学习资源的计算机设备，围绕一定的教学主题，查询有关资料，师生之间、学生之间进行交流研讨的教学活动。网络教学模式是学校教育信息化发展的趋势，它相对于传统教学具有自主性、交互性和个性化三个主要特点。它可以突破时空的限制，以学生的自身学习为主，强调学生的学，将单纯的教师的教变成教与学双向互动式的过程，为实现学生主体自主性、能动性、创造性发展提供了非常理想的条件。  要真正发挥现代信息技术的作用，必须在现代信息技术与学科的有机整合上下工夫。因此，每位教师要把研究“整合”、实践“整合”作为自觉的行为，要把按“整合”思想有效运用信息技术作为基本素质要求，要把怎样实现“整合”作为教学设计的重要思考因素，要把努力实现“整合”作为教学过程组织的重要追求目标，要把是否实现“整合”作为课堂教学评价的重要衡量指标。同时还要注意以下三点：一是现代信息技术在运动方向、目标上必须与整个教学系统保持统一，或者说与学生的学习行为向统一。注意宏观上着眼于优化教学过程，微观上着眼于学生的和谐发展，做到“引其观、诱其思、导其向、排其难、解其疑、探其源、穷