中学生学习策略的结构和使用特点X.pdfVIP

　　　98 心理科学 　Psychological Science 　2006 ,29 ( 1) :98 - 102 中学生学习策略的结构与使用特点 张 　林1 , 2 　 　张向葵3 ( 1宁波大学师范学院 ,宁波 ,3 152 11) (2华东师范大学心理学系 ,上海 , 200062) (3东北师范大学心理学系 ,长春 ,130024) 摘 　要 　本文采用修订的中学生学习策略量表 ,系统考察了初一到高三 134 1 名中学生学习策略的使用情况 。结果表明: ①本次 修订的中学生学习策略量表具有良好的信度和效度 ,划分为认知策略、元认知策略和资源管理策略的结构合理 ; ②中学生在认 知策略、元认知策略和资源管理策略的使用上有随年级增长而下降的趋势 ,在资源管理策略上女生得分明显高于男生 ; ③时间 管理策略、努力策略和支持寻求策略对初中生的学习成绩有正向预测作用 ,调节策略和努力策略对高中生的学习成绩有正向预 测作用 ,而支持寻求策略有负向预测作用 。 关键词 : 中学生 　学习策略　策略结构 1 　问题的提出 略[6 ] ;Pokey Blumenfeld ( 1990) 在学习策略的测量 研究中也将学习策略分为认知策略、元认知策略和 　　自20 世纪 50 年代美国心理学家 Bruner ( 1956) 努力策略[7 ] 。目前 ,大多数研究都倾向于接受学习 首先提出”认知策略”的概念以来 ,学习策略的习得 策略的三因素结构 ,但在具体的结构维度划分上还 与使用就一直是教育心理学持续关注的热点问题之 存在意见分歧 。 一 。关于学习策略的概念 ,研究者普遍将其看作是 在学习策略的使用上 ,研究者们对不同年龄阶段 学习者为了提高学习效率和学习效果而有 目的、有 学生使用学习策略的特点一直没有得出明确结论 。 意识采用的有效学习的程序 、规则 、方法 、技巧及调 ( ) 其中,董奇、周勇 1995 的研究指出,小学四年级到高 控方式等 ,它既可以是内隐的规则系统 ,也可以是外 中一年级学生随着年级的增长 ,在学习的自我监控行 [ 1 - 2 ] 显的操作程序与步骤 。有关学习策略结构的代 [9 ] ( ) 为上有不同程度的发展和提高 。周国韬 1997 的研 表性观点有三种 :多因素结构 ,如奈斯伯特与舒克史 究揭示 ,小学高年级到初中三年级学生使用认知策略 ( ) [8 ] 密斯 J . Nisbet Shucksmit h , 1986 从学习过程的 ( ) 的频率有减少的趋势 。谷