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《教学与管理》 2006年8月20日 英语学习成功者学习策略研究 ◎广西玉林师范学院 郑秋萍 一、引言 者，就研究方法而言，国内的绝大部分研究采用问卷 对优秀语言学习者(Good IJeamer)的l调查。正如文和王(2004)所指出的：“从本质说，问 IJanguage 学习策略的研究是二语学习策略早期研究的一个重l卷调查只能提供描述性数据。此外问卷调查结果还有 要组成部分。Rubin(1975)指出，研究语言学习成功J效度问题。它只是学习者自我报告策略使用的情况， 者，是一种行之有效地判定语言学习策略如何影响语l与学习者实际使用策略的情况，不一定完全一致。这 言学习的方法。策略一旦得到确认与证实，并能以此t种自我报告的描述性结果在策略研究的起步阶段很 培训语言学习欠成功者，对于二语教学水平的提高具l有价值，但随着研究的深入，只停留在一般性的描述 有巨大的作用。Nunan(1991)也认为目前的大部分l上就远远不够，我们还需要更多的实验研究、个案研 二语学习策略偏向研究的目的是总结出语言学习成i究或者混合法(问卷加访谈或问卷调查加个案研 功者的特点。 究)，从深层次上考察学习策略对二语习得的影响。” Rubin(1975)通过录像观察成功语言学习者的I鉴于以上原因，本研究拟运用问卷调查加个案研 学习行为，归纳出成功语言学习者的七个特征：(1)1究加访谈的方法从深层次上对广西一所英语教学水 主动、精确的猜测者；(2)具有强烈的交际欲望；(3)!平和学生的英语水平都相对落后的普通院校的英语 不受拘束；(4)除注重交际外，也注重语言形式；(5)l专业高分组和低分组在英语学习策略使用上的差异 操练，寻求交谈机会；(6)监控自身及他人的言语；l进行调查，及对一名英语学习成功者进行个案研究， (7)注重意义。Naiman(1978)等研究人员凭借问卷l总结出少数民族地区英语学习成功者的特点，以期对 调查、观察等方法对34名语言善学者进行了比较深入·英语学习不成功者及外语教学有所启示。 的研究，总结出语言善学者的五点特征：(1)积极、主l 二、研究方法 1．研究问题 动地参与；(2)把语言作为系统；(3)把语言作为一1 种交际和交往的工具；(4)控制情感因素；(5)监控I本文试图回答以下几个问题：(1)高分组与低分 二语表达内容。Reiss(1983)比较18个高分者和18个l组在策略使用上是否存在差异?如果有，差异在哪里? 低分者在策略使用上的差异，发现成功语言学习者具I (2)英语学习成功者的主要特点是什么? 有以下特征：(1)学习任务明确；(2)不断寻找意义；l2．研究对象 (3)了解自己并且知道如何内化信息。 根据2004年全国英语专业四级考试成绩，从玉林 师范学院外语系英语专业四年级235名学生中，挑选 在国内，傅政(2001)对二十年来二语学习成功l 者策略研究进行了探讨，提出二语学习成功者构成要I出高分组和低分组成员各15名。把235名学生的成绩 素模型。韩梅等运用(2000)个案研究方法调查了一I由高分到低分顺序排列，得分前15名的学生为高分组 位英语学习成功者，得出了合适的语言学习策略有助： 成员，得分后15名的学生为低分组成员。高分组的平 于英语学习的结论。文秋芳(1995)运用定性研究的l均成绩为68分，最高分76分，最低分65分，标准差： 方法比较了一名学习成功者和一名不成功者在学习l3．27；低分组的平均成绩为34分，最高分39分，最低分 方法上的差异，发现成功者对听、说、读、写各项活动l21分，标准差：4．49。 没有偏废；既重视语言的形式，又重视语言的意义；能I 参加个案研究的学生是小李。他是高分组成员之 有意识地尽量避免使用母语；能有效地管理自己的过l一，是2004年英语专业四级考试中的第一名。 程。然而，西方大部分的研究是基于西方的语言学习f 3．调查工具 者，且样本有限，对于占世界外语学习者大部分的中一