元认知对高校教师学习观念更新影响.pdfVIP

V01．26 第26卷第2期 运城学院学报 No．2 of 2008年4月 Journal YunchengUniversity Apt．2008 元认知对高校教师学习观念更新的影响 张．俊 (晋中学院教育科学与技术学院，山西晋中030600) 摘要：高校教师应充分发挥元认知的作用，更新如下几方面的学习观念：由传统单一性学习向现代多元化 学习途径更新；由传统受动性学习向现代主动性学习更新；由传统维持性学习向现代开放性学习更新；由传统阶 段性学习向现代终身性学习更新；由传统的学习指导者向现代的学习合作者更新。 关键词：元认知；学习观念；更新 中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1008-8008(2008)02-0098-03 一、高校教师学习观念面临两大挑战 体的电子教科书、多媒体软件、卫星节目i传授信息、 1、世界性学习运动向高校教师学习观念提出挑战 知识不再是囿于由粉笔和黑板构筑的课堂情境，而是 应用多媒体教学。大学生的学习观念开始更新，他们 1970年联合国教科文组织召开了第16次大会，会 不再把教师作为惟一寻求信息、知识的源泉，也不再把 议决定组织一个专门委员会研究20世纪70年代世界 课堂学习看作是惟一获取信息、知识的途径。他们不 教育面临的挑战和应对对策，研究成果是1972年发表 的《学会生存》，并由此导致70年代中期开始而后席卷仅开始利用电子图书、多媒体软件等信息资源进行学 全球的“终身教育运动”。这场世界性教育改革潮流 习，而且学习具有了功利性，实践性学习在学校学习中 贯穿于整个八九十年代。当前仍在延续。“终身教 的比例大大提高。这就要求高校教师原来那种只传授 育”、“走向学习化的社会”这两个新观念冲击了全人 书本文字知识的学习观念需要更新。 类的学习思想，也冲击了每个高校教师的学习观念。 二、元认知和高校教师学习观念的关系 自从党的十六大提出要“形成全民学习、终身学习 1、元认知概念 的学习型社会，促进人的全面发展”的决定之后，创建 元认知研究的开创者弗拉维尔在1976年将其表 学习型组织、学习型社会的活动，目前在我国已经成为 述为“个人关于自己的认知过程及结果或其它相关事 情的知识”，以及“为完成某一具体目标或任务，依据 人们的共识。2l世纪迅猛发展的科学技术和13新月 异的知识创新，对人类智能提出了新的更高要求和挑 认知对象对认知过程进行主动的监测以及连续的调节 战，从事高层次教育活动的高校教师接受如此的挑战 和协调”。1978年弗拉维尔把元认知定义为一个人所 义不容辞。 具有的关于自己思维活动和学习活动的认知及其实施 高等学校作为社会的一个专门性学习机构，与时 的控制，是任何调节认知过程的认知活动，即是任何以 俱进、构建自己特殊的学习观念成为当务之急。高校 认知过程与结果为对象的知识。…简言之，元认知就是 教师作为高校学习的载体，不证自明地需要面对这样 认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。 的学习社会。需要更新学习观念。 目前，我们普遍认为，元认知就是指关于自身认知的认 2、大学生学习观念的更新向高校教师学习观念提 知。 出挑战 2、元认知结构要素及其实质