信息技术与学科课程的整合.docVIP

所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。? 　　笔者结合长期的高校数控专业教育实践经验与教育技术学基本理论研究，总结得出信息技术与数控专业课程整合的内涵为：? 　　在系统科学理论、建构主义学习理论和多元智能理论等现代先进教育思想、理论的指导下，在熟悉信息环境和把握数控专业课程内在元素的基础上，进行信息化教学设计，充分利用和发掘以计算机多媒体技术、网络技术为核心的信息技术的优势，把信息技术与信息资源、人力资源和专业课程内容有机结合起来，使信息技术成为教师教学情境的构建工具、学生自主协作学习的认知工具和交流工具，积极探索网络信息资源运用的途径和方法，调动教师的创造性与学生的参与意识、创新意识，提高教与学的效率。实现教学过程的最优化，共同完成专业课程教学任务的一种新型教学模式，最终达到培养学生自主学习能力、实践能力和创造能力。培养全面发展的数控专业技术人才的教育目标，? 　　信息技术与数控专业课程的整合不是被动地纳入，而是主动地适应和变革数控专业课程的过程。信息技术本身不能自然而然地引发数控专业课程的变革，但却是数控课程改革的有力促进条件。? 　　信息技术与数控专业课程的整合是一种全方位的整合，即将信息技术充分融合到数控专业教学的各个环节中，包括数控设计、数控结构制图、数控材料、数控CAD等课程的教学，包括数控课题研究。包括专业考察、毕业设计、生产实习等等。信息技术与数控专业课程的整合应该有利于营造全方位的学习环境，进而营造新型的学习型社会。? 　　?二、信息技术与数控专业课程整合的意义? 　　?二十一世纪的今天，信息技术的应用已渗透到社会的每一个层面，它使人类认识和实践活动的范围得到前所未有的拓展。我国教育部纺织职业教育教学指导委员会在对数控设计与工艺专业教学指导方案中指出，在信息技术高速发展的今天，传统的教学方法和手段因其传授信息量小，手段落后，直观性差等，已远远不能满足人们学习知识、获取信息的要求。各级学校应充分利用多媒体和网络技术，开展立体化教材建设，为教师提供整体的教学解决方案，进行远程教学，实现资源共享。因此，信息技术与数控专业课程整合是信息时代教育发展的需要。? 　　中国数控业已经不是原本意义上的传统劳动密集产业，而是融合了高新技术和信息技术的产业，跟数控的工业化紧密联系在一起，其行业的劳动生产率大大提高。中国数控协会常务副会长蒋衡杰指出，目前我国数控工业缝制技术装备水平已经达到国际领先，但是数控科技水平在全球仍然比较低。如果要实现数控强国的梦想，首先就要成为数控科技领先的强国。拥有强大的自主研发能力。? 　　我国目前人事、财务、办公自动化软件在国内数控企业的应用率达到90％以上，数控CAD应用率接近90％，CAM、ERP、PDM、SCM等应用也接近20％。产品设计信息化、管理信息化、生产过程控制自动化、制造设备数字化、企业间协作网络化成为信息时代数控企业发展的总趋势。相应地，数控企业迫切需要大量适应性高素质专业技术人才，对这类人才在业务上要求具备准确地解决专业岗位要求的实践能力、掌握处理时尚流行信息和市场情报的分析能力，在企业的变革中要求有较强的应变能力和发展潜力，换句话说，要有信息化的审美能力、数控设计能力，现代信息化的数控生产管理能力、市场营销能力，计算机与网络技术应用能力、信息处理能力和数控专业CAD能力等。? 　　数控高等院校是为数控企业培养各类专业人才的摇篮，为了向企业输送合格的专业人才，数控专业教育必须与时俱进。信息时代数控专业教育应该不仅仅是传统的设计技法教育，更是一个开发学生智慧和创造能力的系统工程。从当今的数控专业教育现状看，课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下。运用信息技术与课程的整合是一条可行和有效的途径。将多媒体技术、计算机网络技术等用于数控专业教学中，充分发挥信息技术的优势，增强学生的主体作用，培养学生的协作意识，提升学生的创新能力。信息技术与数控专业课程整合适应了数控专业学生个性创新化、群体多样化的教学要求，因此，它在给传统的数控专业教育带来冲击的同时也注入了新鲜的活力，进而推进数控专业教育的改革，最终完成为企业培养合格人才的使命。因此，信息技术与数控专业课程的整合更是信息时代数控专业教育为企业培养合格人才的需要，? 　　?三、信息技术与数控专业课程整合的理论依据? 　　?(一)系统科学理论是整合的指导思想? 　　系统科学理论是研究系统的一般模式、结构和规律的