高职《建筑识图与构造》课程改革探讨.pdfVIP

课程教育研究 Cour辩Edl嘲tionRe鼬arch 2012年7月下旬刊 考索·探微 高职《建筑识图与构造》课程改革探讨 张建云 (宁夏建设职业技术学院 宁夏银川 750021) 【摘要】《建筑识图与构造》是高职建筑类专业一门重要的专业基础课，传统的教学模式已难以适应新形势下高职教育的发展和人 才培养目标的需求，为符合高职教育教学的特点，结合教学实际就该课程在教学内容、教学方法等方面改革提出一些建议。 【关键词】《建筑识图与构造》教学改革职业教育项目驱动任务引领 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089(2012)07一0217一01 在科技快速发展和劳动组织方式不断变革的过程中．现代 作任务开发出来的理实一体化课程．教学主要围绕完成识读施 人除要掌握快速变化和不断深入的专业能力外．还必须具备较 工图工作任务的过程来展开。其目的是使学生在项目任务中掌 强的方法能力、社会能力和创新精神。职业教育与培训是发现、 握知识，学会方法，因此采用以学生为主体，以教师为主导、以项 评估和促进这些能力发展的一个持续过程。传统的灌输式教学 目任务完成过程为主线的教学模式。寓教于学、寓学于练、寓练 方法在许多方面已经变得无能为力。为了适应信息社会、知识经 于做。 济对现代人的要求，培养学生的综合能力，行动导向、项目驱动 1．融“教、学、做、考核”于一体 的教学方法应用而生了．课程建设与改革已经成为现代职业教 在整个教学过程中，始终融“教、学、做、考核”于一体。教师 育的发展趋势。 传授的只能是知识，而能力的培养必须通过实践的训练来完成。 “建筑工程造价”专业是宁夏建设职业技术学院的重点建设 “做”的内容包括建筑形体绘图、建筑构造节点绘图、施工图识读 专业。《建筑识图与构造》是培养学生房屋建筑施工图读图能力 与绘图等。学生完成的成果——图纸、识图报告、审图报告等也 与构造节点处理能力的专业基础课。是所有专业核心课程的前 正是考核学生相关能力的依据。 端课程。学院从2009年开始对该课程实施教学改革．作者从以 2．“工程图”教学法 下几方面浅谈对本课程实施课改的做法。 工程图教学法可使课程教学与工程紧密结合。学生通过真 一、转变评价方式。培养学习兴趣 实的图纸与真实的建筑物对比。感受真实的工作情景，提高学生 以往学生普遍认为《建筑识图与构造》这门课难学。分析其 对专业工作流程的认识能力和学习专业知识的积极性。训练与 原因，一是学生刚刚接触专业性内容，对有关建筑构造、建筑制 提高了学生分析解决问题的能力，验证了学生识图的正确性，大 图及建筑材料的知识很陌生；二是没有学好制图基础，不能由物 大提高了学生施工图识图能力。 到图的转换；三是学生缺乏空间想象力，不能由图到物。认知只 3．现场教学法 停留在知识体系的层面。我们在课改过程中，将“教、学、做”融为 把课堂搬到真实现场和利用多媒体观看实体施工影像进行 一体，以施工图识图能力训练为主线。以职业活动为导向、突出 教学，使学生亲身体验、感受施工现场的技术氛围，更好地将理 能力目标、以学生为主体，以项目任务为载体，在教学中，通过项 论与实践结合起来。同时，充分利用我院的建筑仿真模型。将基 目图纸、已完工实体、该项目施工工序影像资料等相结合，穿插 础构造、墙体构造、楼梯构造、梁板柱节点构造、屋面形式、框架结 部分典型实例，建立教学任务。改变过去过于注重目标管理的考 构、钢结构等常见结构类型及常用节点与建筑实物、项目图纸对 核评价方式，用学习过程检测的形成性考试来代替期末总结性 比结合，提高了学生对房屋构造节点的分析能力与绘图能力。 考试。这种既注重目标管理，又注重过程管理的评价方式，考试 4．分组讨论合作学习 内容更加注重实践，使学生能够进一步了解课程特点、专业培养