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关于21世纪青少年教育的思考 　　青少年教育是社会思想道德建设的基础，是建设社会主义核心价值体系的基本途径。加强青少年教育，对于在全社会坚持马克思主义指导思想，形成共同理想，传承民族优秀文化，培育良好道德风尚具有不可替补的作用。因此，我们要紧紧抓住建立社会主义核心价值体系这个根本，铸造灵魂，学习马克思主义中国化的最新成果；突出主题，树立社会主义共同理想；把握精髓，大力弘扬民族精神和时代精神；打牢基础，树立社会主义荣辱观，把青少年教育推向新水平。 　　提高教育认识 　　党中央国务院高度重视青少年教育工作，把加强青少年思想道德建设上升为党和国家意志，作为贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期战略任务。党的十六大特别强调要加强青少年的思想道德建设。十六届四中全会要求切实抓好青少年的思想品德和心理素质教育，明确提出要把社会主义思想道德生动具体地融入青少年成长的各个环节，营造有利于青少年健康成长的思想文化环境。十六届六中全会又强调要改进学校思想政治工作和管理工作，提高师生思想道德素质。中共中央、国务院先后颁发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，这在我们党和国家的历史上是前所未有的，充分表明，我们党对青少年思想道德建设的理论认识达到了新的高度，实践推进达到了新水平，规律把握达到了新境界。 　　教育最终目的是陶冶人性，铸造健康饱满人格。教育的最根本任务是教育青少年学会做人。学会做人是立身之本，学习知识只是服务社会的手段。前者学习是根本性的，后者的学习是工具性的。如果我们重智轻德，忽视思想品德塑造，必然导致片面发展。按片面理念培养出来的青少年，有智商没智慧，有知识没文化，有文化没修养，有欲望没理想，有目标没信仰，最终是有青春没有热血，这将是非常危险的。从这个意义讲，教育的概念首先是一个道德教育的概念，教育事业首先是一项杰出的道德养成事业。道德人格、思想品质比专业知识的学习、竞争能力的培养、谋生手段的训练更重要、更根本、也更难。一个堂堂正正的人可以做好任何一件事，一个工具化的人只能机械的完成一件事。一个人学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品，是对社会的潜在威胁。成小事靠业务本领，成大事靠思想品德和综合素质，要成材先成人，不成人宁无才。有德无才要误事，有才无德要坏事。 　　国外重视道德教育。著名I B M公司要求人才三条：必胜的信念、又快又好的执行能力、团队精神。美国的微软喜欢三种人：有激情的人、努力工作的人、聪明的人。美国通用电器公司用人标准两条：进取心、聪明。最近日本政府制定人才标准，设立A、B、C、D四项指标：A、抱负；B、自信；C、制定人生规划；D、行动。国外针对优秀人才评价标准主要参考六个方面：品行、动机、潜能、理解力、知识、经验。重要程度依次递减，把品行放在首位。它们的逻辑关系是，没有品行光有动机很危险，没有动机光有潜能是无能，没有潜能光有理解力是有限的，没有理解力光有知识毫无意义，没有知识光有经验则变得非常盲目。 　　认清教育环境 　　“吃的是薯片，用的是芯片，看的是大片，穿的是名牌”，从一个侧面反映了社会环境的深刻影响。青少年教育面临六个环境： 　　经济全球化的环境，主要解决青少年民族自信心。当今世界经济格局最显著特点是全球化，全球化是在美国等西方国家主导下的全球化，是在一种不公正国际秩序下进行的全球化。在全球化背景下，要求青少年既有国际意识、世界眼光，又有民族自信心、自尊心。 　　科技化的全球环境，主要要求解决青少年对人类有更高道德责任感。现代科学技术发展，未必能带来人的思想道德水平的提高，搞不好人欲横流、物欲横流。当今世界最大危险不是原子弹，不是核云盖顶，而是人类道德的堕落，最大的残疾是心灵的残疾。科学技术的发展，要求青少年对人类有更高的道德责任感、自律意识、集体主义观念和协作精神。 　　市场化的社会环境，主要解决青少年为人民服务的价值取向。市场经济崇尚多元经济、多元利益。青少年教育要在多元之中有主导，多样之中有主体，多变之中有主线，在利益多样化条件下坚持为人民服务的价值取向。为人民服务价值取向是：为人民服务就有道德，不为人民服务只为自己服务就没有道德；想着别人就有道德，不想别人只想自己就没有道德：给别人做了贡献就有价值，不做贡献就没有价值。 　　数字化的生活环境，主要解决青少年正确的分析判断选择能力。数字技术的发展，改变了青少年的生活、学习、思维乃至话语系统。面对海量信息，有些青少年不知所向、不知索取、无所适从，甚至陷入网络以至不能自拔。青少年面对现实世界、理想世界、虚拟世界的碰撞和冲突，出现了信息异化的情况，即信息是人创造的，反过来又控制了人。整个人类经历了自然异化、商品异化、科技异化，如今又进入了信息异化。如何引导学生处