化学课堂教学规范.docVIP

普通高中化学科 基础年级新授课模式规范 指导思想 强化预习，突出展示，深化反馈。 主要目标 1.重视预习的作用。预习要有预习目标、预习重难点，要 把新知识以问题的形式编制在学案中。 2.课堂教学中要注意处理好“记忆理解运用”三 者之间的关系。要尽可能的采用“换说法、改条件、重过程、验结论”等方法把问题展开、交问题给学生，从知识到问题，从问题到方法，再从方法到能力，强化教学过程中的问题意识。 3.教师点拨到位，学生积极参与，让学生的思维和感觉器 官和谐运动。 教学程序 课前预习导学课前批阅学案，明了学情课堂学习研讨课内拓展训练。 一、课前预习导学 教师提前下发学案，学生自学。课前教师首先把学案及时 提供给学生，让学生明确学习目标、明确重难点，了解学法，教师指导自学方法。根据学案上所设计的问题对教材进行预习，完成学案上相关内容。 二、课前批阅学案，明了学情教师课前将学案收齐，进行批阅，从中发现学生自学中存 在的共性问题，根据发现的问题，教师设计点拔性问题。 三、课堂学习研讨1、预习检测教师根据课前所设计的问题，进一步检查学生预习情况， 进一步了解学生自学过程中掌握知识的情况。2、疑难点拔，实验探究在学生讨论交流，教师检查的基础上，根据本节内容要求， 把学生所出现的问题，通过探究、讨论进行疑难分析。教师一 般采取设疑、点拔、引导学生逐步理解，一般不采取直接讲解 不把结果告诉学生。学生自己能完成的，一定由学生自已完成。3、课内练习巩固训练检测学生对疑难问题掌握情况，因此所设计的问题要 精，有针对性，在检测过程中要及时发现问题，给予及时矫正， 做出讲评。4、归纳总结学生在讨论的的基础上作出对本节内容的归纳，要求学生 能够在教师的指导下自己得出规律性的结论，因此一般要求由 学生阐述结论。5、提出疑惑让学生根据本节所学习掌握的情况，提出疑惑，学生本人 有疑惑的可本人提出，也可小组讨论提出，然后由老师引导作 答，一般由学生自己或小组讨论完成。学生若无疑惑，教师可 适当进行设疑，让学生解疑。 四、课内拓展训练 让学生独立完成，检测自己本节课掌握的情况，在学生做 题的过程中，教师随机进行批改，指出存在的问题，予以矫正，在此基础上，通过生生互动，达到全体学生掌握的目的。 基础年级复习课模式规范 指导思想 把握复习目标的落点，强化目标的有效性；创新复习 教学模式，提高复习方法的有效性；关注复习的阶段性，提高 习题设计的有效性。 主要目标 1.要有清晰、明确、合理的教学目标，使学生明白本节课自 己努力的方向和应该得到的发展。 2.从问题情境入手，由浅入深向学生展现知识点的应用和考 试要求，培养学生再次发现、重组知识的综合能力，有效地吸引学生参与课堂教学过程。 3.在不同的复习阶段，习题的选择和组合应有不同的要求。 在单元复习阶段，习题以知识点的排查和自我检测为主。通 过练习，学生可对知识点的要求和自已掌握的情况做到心中有数，在复习中有针对性的重点突破；教师也可了解学生的学情，从而制订出符合学生实际的复习计划，提高复习的针对性。 在专题复习阶段，以知识的应用为主，让学生对考点的应用 和能力要求做到心中有数，及时查缺补漏，完善“双基”。专题检测题要以当年的《考试说明》为依据，把《考试说明》上必考的考点以习题的形式呈现出来，精选近三年的高考试题，作为典型例题，向学生展示考点在高考试卷中的考查方法和呈现形式，增强学生运用知识的实战能力和实践经验。习题的编制和选择一定要有针对性，要围绕考点多进行拓展和发散，训练学生的知识迁移能力和应用创新能力。 在学期（学年）总复习阶段，以高考题型训练为主，围绕高 考试卷中的考试题型，进行题型的强化训练，如选择题训练、实验题分类训练、化工流程题训练、数据图表题训练、应用题型训练等。通过这些题型的分类训练，帮助学生进一步总结和完善解题思路和方法，克服学生做题的盲目性和无序性，增强学生的考试信心都是很有成效的。 教学程序 [课前准备]认真设计教学思路，在备课时应注重（1）精选具备典型性、针对性、启发性的。（2）练习题的遴选必须有针对性、层次性、实效性。（3）解题方法的应具备综合性、多维性。教师将学案编写好后于课前发给学生，让学在课前明确复习目标，了解复习要点，做好课前的一切知识准备工作。[课堂导入] “好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对课教学的成败与否起着至关重要的作用。，来激发学生进入学习活动状态，以促进知识的建构，知识技能连接。[讨论点拨]? 在问题的引导下，组织学生对思考题和预习题中存在的疑点、难点进行讨论。讨论可分两种形式：一种是在教师引导和启发下的共同讨论，一种是分小组讨论。通过分析、讨论，使学生搞清自己遗留问题，加深印象，