参和式课堂实践教学反思.docVIP

问题意识的培养 上允完小 刘国莉 伴着金秋的脚步，伴着丝丝的凉意，我校又迎来了教师们汲取营养的机会——教学开放周。本周中我听取了五位教师的常态课，看到了不同教师的教学风格，获知不少经验，也看到了一些缺憾。但这里我独谈教师对学生问题意识的培养。 俗话说：“学贵有疑，有疑则思，小疑则小进，大疑则大进。”本周听课我惊喜的发现陈庆祥老师的数学课中，他特别的注重培养了学生的问题意识，培养学生自己去发现问题、解决问题的能力。如： 师：打开课本64页，看例4你发现了什么问题？ 生1：每分钟能解多少水？ 生2：1.8千克可以用字母表示吗？ 生3：每小时一共可解多少水? 生4：每分钟浪费的是多少水？ …… 接着陈老师又让学生自主针对问题：每分钟浪费的是多少水？来自主进行解设，个别同学上台板演解设验算过程后，再让全班学生带着自己的慧眼去发现板演解设验算过程中存在的问题，进行汇报更正并上台板演自己的解设方法。陈老师这种教学方法能把学习的空间、权利还给了学生，能尊重学生的个性差异允许提出不同的问题，培养了学生的质疑解疑能力。听了陈老师的课，我反观自己的课堂教学，觉得培养学生的问题意识正是我忽视了的。在教学过程中由于不相信学生的能力，常常总会自己包揽的过多，不敢大胆地放手给学生自己去探究发现问题、解决问题，进行研究性的学习，慢慢地致使学生思维方式被限制，学习的兴趣不高，学习氛围也不浓，学生也不敢大胆地举手回答。 课程教学改革提出：教师在进行新课程教学时，不仅要改变过去填鸭式的教学方法，关注学生有限的知识和记忆，更应指导、培养学生发现问题、探索问题进行研究性的学习。因为学生在寻找问题、发现问题的过程中会产生一种怀疑、兴奋、焦虑、探索的心理状态，在这种心理的驱使下，会积极主动地分析问题、解决问题。因此，今后在教学中我认为应该相信自己的学生，尽量大胆地放手给他们质疑解疑，使其思维得以发散训练，成为会质疑解疑的人。 我手写我心 ——作文教学不容忽视 上允完小 刘国莉 闲暇之余，语文教师聚在一起总会这样说：“作文太难了，学生怕写，教师难教，也不知该如何知道学生写作文了。”确实如此，现在的学生普遍存在“空话连篇，言之无物”的通病。故此，让学生克服怕写作文是一个很棘手的问题。经过反复的思索不难发现主要原因是学生既缺乏写作素材，又无写作的兴趣。可是，几次聆听纪老师的作文课中却没有发现学生无话可说可写的现象。我听过的她几次作文课都可以说是很好的当地作文范例课，值得学习借鉴的地方很多。那她是如何避免这一现象的呢？下面我就简单的来谈谈我的一些看法：纪老师每次上作文教学都非常的注重情景的创设，她常常用情景创设为手段来渲染课堂气氛激活学生写作的活水源头，让学生有话可说，有话可写。就拿纪老师的作文教学课——我手写我心来说。纪老师是这样创设情景的：写话前，教师要求带上慧眼认真观察、感受。接着教师配着欢快的音乐旋律，播放一组景色优美的大自然图片。让学生仔细的观察，感受后再来写。学生大都能感受到大自然的美，动物与自然的和谐。这样美的景怎么能不让人有一种向往的感觉呢？于是学生们都有想写说的感觉。之后，教师由配着哀乐，播放了一组受过破坏，伤痕累累的一组大自然的图片。让学生又来结合自己看到的图片谈谈此时此刻自己心中的所思所想。由于观看图片的同时又有音乐的渲染，真正触动了学生的心灵，激活了学生写话说话的活水源头，使得课堂一下子就到了高潮。再有，纪老师的孩子想说想表达还有一个主要的原因，就是她的语言有着超强的魅力，吸引了学生。她的教学语言常常可以让师生感觉到就像涓涓细流般流入心田，听了觉得很舒服。由于人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望得到别人的赏识。纪老师能根据人的这一心理需求，注重赏识每一位学生，评价学生时语言总能让人感觉到是发自内心的，真诚与亲切是自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸着孩子的心，又像点点春雨滋润着孩子的心。自然而然地博得了孩子的信任，赢得了孩子的心。因此，孩子由开课时一言不敢发到慢慢越说越说不完。如：纪老师让学生联系实际说说如何节约资源做好环保时，一生说到不用一次性卫生筷。教师马上说到：“谢谢你的提醒，我以后再也不用一次性卫生筷了。”虽然学生也许也知道这难以做到，但听的老师听了自己的话后，会那样说，心里自然还是会很高兴的。 听过课纪老师的作文课后，我一直在反思教师们平时的作文教学课，学生怕写作，无话可说可写的一些原因。首先，我认为是教师们平时就没有教会学生如何去积累写作素材，教会学生要做生活中的有心人，留心观察生活，观察身边发生的一切，并将观察到的记录下来作为写作素材；其次是学生不理