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创新教育背景下的数学教学 姓名： 力 伟 单位： 宿迁市宿豫区皂河二中 电话 邮编： 223823 内容摘要： 创新能力，来源与教育的创新，学生的创新精神、创新能力来源于教师的创新教育。在数学教学中转换观念，培养学生创新能力，让数学教育成为创新教育背景下的主阵地之一。本文就在创新教育背景下如何实施数学教学提出几点看法。 关键词：创新教育 数学教学 一、创新教育是社会发展的需要 随着时代进步，社会发展，对教育提出更高要求，当今“教育创新，创新教育”等话语在教育界乃至普遍百姓中，已经耳熟能详，教育专家的研究文章及书籍更是琳琅满目。在这新的教育背景下，我们必须重新审视传统意义上的教学方法及教学价值观。作为教学内容的知识本身是相对静止的，而发展的才是人类发现知识、发展知识的能力，所以学生的学习兴趣、学习方式、思维习惯、自学能力、创新能力远远比书本上的知识更为重要。正是在这一背景下才紧迫要求创新教育。 一般认为的创新教育是：以培养学生的创新意识，创新思维、创新能力以及创新人格为主要目标的教育理论及教育方法，在使学生掌握学科知识，形成基本技能的同时，开发他们的创新潜能，发展他们的创新能力。为什么创新教育如此受到大众的密切关注，起根本原因是国家惟有创新才有未来，才能屹立于世界民族之林。人类社会的持续发展，来源于一代一代人的创新，现代社会高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创新能力的竞争，而一代一代人的创新能力，来源与教育的创新，学生的创新精神、创新能力来源于教师的创新教育。所以说创新教育是人类进步，社会前进的基本保证。 创新是教与学的灵魂，当然也是数学教学的灵魂。数学教学蕴涵着丰富的创新教育素材，例如数与代数、空间与图形、统计与概率，数学教师要根据各素材的规律和特点，因地制宜、因势利导地从中探索出培养和训练学生创新意向、创新思维、创新技能，从而使某点某块的训练转化为创新能力。在当前‘教师中心’、‘学科中心’、‘课堂中心’是传统的‘接受教育’赖以存在和发展的基础，要推动由‘接受教育’向‘创新教育’的转型，建立创新人才大量涌现的新型教育，就必须超越传统的‘三中心’教育思想的羁绊，彻底向传统的‘三中心’教育思想告别，以实现教育思想得重建。此观点迫切要求我们在数学教学中转换观念，在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念下，让数学教育成为创新教育背景下的主阵地之一。 二、在数学学科中努力营造创新教育的氛围 教师应当具有适应创新教育需要的宽松、民主、和谐的教学氛围的能力，建立起开放平等、合作的师生关系，以有助于学生求异的批判精神和发散思维能力的培养。 （一）教师自身要具备创新教育精神、创新教育观念、创新教育知识、创新教育心理特征及其他一些重要的相关因素，以此来形成和发展教师创新教育能力。创新教育精神是一个内涵丰富的概念，其中的创新教育意识是教师对创新教育活动的认识水平和理性的觉察，将影响其实施创新教育的自觉水平和主动水平；创新教育知识指的是教师具备的创新教育理论及技巧方面的知识和涵养；在创新教育心理特征中，教师应塑造自己有利于创新的知觉、思考、解决问题的认识特征和具有独立性、开放性、坚韧性的人格特征。教师本身所具有的创新精神会极大的鼓舞学生的创新热情。因此要充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握具有创新性，更具有灵活性的教学方法，从而不断进步，不断探索和创新。 （二）轻松活泼的课堂气氛、和谐的师生关系是培养学生创新能力的催化剂。教师应当给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思绪者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。只有这样才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认识功能和情感功能的充分发挥。以提高学生的创造性。在可能的条件下，给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间，有机会干自己想做的事，为创造性行为提供机会，比如，可以提供条件使学生选择不同的课程来学习，给学生呈现应用创造性思维才能解决的问题。总之，宽松的环境、师生间有效的交流与沟通，学生就会想创新的方向迈进一步。 三、重视培养学数学的兴趣，激发学生创新意识。 兴趣是人积极探究某种事物的倾向。这种认识倾向使人对某种事物给予优先的注意，积极探索，并带有情绪色彩和向往的心情。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就是这个道理的验证。培养浓厚的数学兴趣，就会让学生不自觉地兴致勃勃地去进行数学学习。以下是培养数学兴趣激发创新意识的几点看法： 1、创设合适的教学情境 根据创新教学情境的目的不同，教学情境分为：问题型情境、探究学习型教学情境、合作学习型教学情境、练习型教学情境。毫无疑问什么形式的课堂