孙绍振高考作文命题的研究述评.pdfVIP

iao×u岳 教 学 福建师范大学孙绍振教授多年来一直关注中学语文教育，他对高考作文命题和文本分析的研究，在中 学语文界产生了很大影响。孙绍振对高考作文命题的研究做出了哪些重要贡献?孙绍振的文本分析理念 和方法对一线教师有什么借鉴价值?本期何郁、刘玉两位老师撰文为我们做了一些梳理和分析。希望对一 线教师命制作文题和解读文本有所启思。 孙绍振高考作文命题研究述评 北京市朝阳区教研中心 何 郁 国高考作文命题质量的，因此，他的命题研究，一开始 孙凳茎 斋 就显得与众不同，既眼光高远 ，又多有洞见，给人很多 文，独成一道风景。笔者将孙绍振研究最重要的贡献 启发。 做了归纳概括，详述如下。 2001年，他写有一篇{2OO1年全国高考语文试卷批 判》，对高考语文试卷托福式的考试痛加挞伐 ，他说 ： 一 、 在中西方相比较的研究视域中，全面研究我国 2“001年的语文试卷，在量化和所谓客观题、标准答案方 高考作文命题 面几乎没有多大改革，所谓客观题一如既往，占了60％， 我们在报刊上见到的研究文章，多是就题 目说题 目， 而作文只占了40％。”_1他认为，客观题的命题形式来自美 特别是一线教师，都习惯于 题 目本身分析，比如优缺点 国的托福考试。之所以美国人用这样的形式命题，是出 是什么，应该怎样写才为好。也有些研究文章，能够从 于商业考虑，他们要节约阅卷成本，赚取最大利润；而且 “史”的视角研究高考作文命题的优缺点，比如金志浩 上《 人家是专门为非英语国家的人员设置的考试。中国人这 海高考命题二十年巡-t-L)，对上海市自1985年以来二十 样考母语就不大合适了。孙绍振认为更荒唐的是，居然 年多年的高考作文命题做了全面的梳理；唐建新 《三十年 还用这种客观选择题来考查古典诗词的阅读。孙绍振 来高考作文命题的三阶段》，把自恢复高考以来近三十年 说：把“诗歌尤其是古典诗歌拿来作所谓客观化的考题， 的命题，分为三个阶段，即20世纪80年代(含70年代末)、 还有胆子给出自命为唯一的、标准的、绝对客观的答案， 20世纪9o年代*H21世纪初叶，对高考作文命题做了一个 就表现出洋教条之毒已经到了深入骨髓的程度。命题者 线l生的梳理；潘涌、王婷 近《十年高考作文题的题型分类、 完全忘记了中国传统诗论中 诗‘无达诂’的原则。”孙绍 变化》和雷友发 2《009年全国高考作文命题追踪分析》，则 振认为语文考试的客观化是违背语文学习规律的。 是对分省市命题以来的五六年的高考作文命题做了分阶 在谈到作文考试时，孙绍振认为我们的作文命题 段的评述，属于阶段生『的命题研究。 往往立意都规定好了，什么 “感受坚强”“诚信”“心灵的 孙绍振的研究不一样，他自始至终都很注意将西 选择”等，话题意识过于贴近现实生活，学生没有多少 方的高考作文命题作为一种重要的资源，纳人 自己的 发挥的余地 ，想象的空间越来越小。为了说明这种命 研究范畴，他的眼光是世界性的，但又是立足于提高我 题的危害 ，他引用2001年法国高考作文题 目作为参 鍪 26 YQJl6刹s}1q2014 ． 10 照。孙