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新课程实施中的学校管理——深圳中学的改革实验汇报 深圳中学 王 铮 2004年4月7日 一、新课程对学校管理提出的要求 二、深圳中学的思考与实验 三、需要进一步研究和解决的问题 一、新课程对学校管理提出的要求课程方案的目标 ①精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。 ②适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。 一、新课程对学校管理提出的要求课程方案的目标 ③创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。 ④建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。 一、新课程对学校管理提出的要求课程方案的目标 ⑤赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。 *《普通高中课程方案》 第2页 人民教育出版社 2003年4月第1版 一、新课程对学校管理提出的要求新课程对学校的要求 给予学校课程实施自主权，促进学校创造性主动发展。 满足学生多样化的发展需求，增强学校的社会适应和服务功能。 以学生的解放和成长为出发点，重建学校的教育文化。 一、新课程对学校管理提出的要求课程方案在学校实施层面的挑战 学校课程体系的多样化和完整性： 八大领域包含综合实践活动；必修、选修；国家、校本 2. 学生积极投入、主动探究、亲身实践的教学和学习方式： 课堂的学习化；教师作用；师生关系 一、新课程对学校管理提出的要求课程方案在学校实施层面的挑战 课程安排要为学生提供选择空间： 管理为学生选择服务；辅导为学生自主服务 （不是量变是质变） 鼓励学生自主发展的管理评价体系： 改变约束性看管；多元目标多样化评价； （合理分权不是推卸责任） 一、新课程对学校管理提出的要求课程方案在学校实施层面的挑战 整合挖掘课程资源，形成支持保障体系： 开放利用社会资源并开发其多元的教育价值；现代技术的支持；（各层面学校都有机会） 6. 以校为本的教学研究制度和教师专业发展：学科能力；教育观念、意识、方法；教研组；研究专家互动 一、新课程对学校管理提出的要求课程方案在学校实施层面的挑战 7. 新课程理念的传播和社会理解： 观念突破要有代价；理解要有时间和成本；接受要有利益保证 一、新课程对学校管理提出的要求 新课程改革是全方位整体性的，是素质教育理想的体系和制度构建 新课程观念是以人为本的全面、协调、持续发展的科学发展观 新课程的目标和框架是国际视野下的研究成果，有国际实践的经验和教训，关键是根据国情实施，解决问题并不断完善 二、深圳中学的思考与实验 1.深圳中学对新课程的关注和策略 2.深圳中学在实践中的做法与思考 3.对全面实施新课程的认识和设想 二1.深圳中学对新课程的关注和策略 2002年，学校跟踪了解新课程的基本内容。 2002年暑假，进行新高一教师培训，学习绿皮书，请宋心琦教授讲科学教育，陈向明教授讲参与式培训，赵希斌博士讲发展性评价。 2002年开学，高一年级政、史、地、生，集中排课，学期制，周4课时，减少并学科目。艺术，体育学生自主选修，体育同年级6个班同时上课，学校开设田径、乒乓球、羽毛球、足球、篮球、武术、健美操、游泳专项课程共12位老师同时上课；艺术3个班同时上课，开设音乐欣赏、声乐、器乐、书法篆刻、油画、版画、素描和电脑平面设计等课程共6位老师同时上课。 二1.深圳中学对新课程的关注和策略 2003年5月新课程标准和高中课程方案颁布后，发给教师在教研组学习研讨。 2003年暑假，新高一教师培训，请刘良华教授讲校本教研、高凌飚教授讲教学策略讲座，校长、副校长、主任亲自主持培训并讲课研讨。 2003年9月开学，高一20个班1000名学生在实验楼按专业教室实行“走班制”教学；学段制连堂集中排课；实行过程性学业评价；进行单元制管理。通过在现行教材内容下的教学组织形式变化，探索组织管理模式的构建。 二2.深圳中学在实验中的作法和思考走班（课）制 走班制是两种需要的产物，一是专业教室教学特性，二是自由选修形成教学班组合数远多于行政班数（与课程开设的最低人数有关） 走班制的优点是能发挥专业教室的功能，便于利用教学资源，实现探究性的教学过程。但学生缺乏稳定感，不利于班主任的管理和班级文化的建设。 为实行走班制，楼道配置了学生储物柜，固定安排了班会教室和自习室。 二2.深圳中学在实验中的作法和思考单元导师制 3