2006教和学整体设计要求.docVIP

《教与学整体设计》（新教案）（新学案）《新练案》《新考案》要求 北京全品文化发展有限公司策划部 教育是思想，这种思想越是现实，越有智慧； 教育是信仰，这种信仰越是坚定，越有力量； 教育是追求，这种追求越是执著，越有成果。 ——献给参与编写《教与学整体设计》且有志于投身教育科研热心于教育实践与探索的老师 北京全品文化发展有限公司适应新课程改革的趋势，探索、发现并研制了一种有效提高课堂教与学效率及效果的操作载体——《教与学整体设计》系列丛书，为教师、学生和教材之间的多边互动提供一种操作载体，对“教”、“学”、“练”、“考”作整体设计，《新教案》、《新学案》、《新练案》、《新考案》四位一体，用以指导教与学的全过程，系全国第一部把教与学的全过程进行整体设计的系列丛书。 该丛书于2005年秋季出版发行以来，受到一线师生的热烈欢迎和普遍认可。为了把《教与学整体设计》打造成为中国“进课堂”类教辅用书第一品牌，现将具体修改要求明确如下： 一、关于“整体设计”的界定 教、学、练、考四个环节之间整体规划，通盘考虑，一体化设计，四个部分融会贯通，互相关联，彻底杜绝了重题和机械重复等其他教辅书无法回避的现象，科学合理而又巧妙地体现“教”“学”“练”“考”之间的一体化设计的关联性和连贯性，便于师生在“教”“学”“练”“考”的各个环节上都能得到最优化效果。 关联性和连贯性的细化要求是： ①一个知识点在《新教案》《新学案》《新练案》《新考案》中以不同形式、从不同角度加以呈现，前后要有鲜明的关联性。作者要能注明该知识点在各个环节（即在《新教案》《新学案》《新练案》《新考案》）是以怎样的形式来讲解和考查的，它们之间是怎样关联的，具有什么样的硬联系或软联系。 ②“讲”“例”“练”“考”整体设计，凸显“变式”思想，训练序列化。如在《新教案》《新学案》中是一个例题，那么在配套的《新练案》中设计的习题可能就是该例题的“变式题1”，而在《新考案》中涉及到该知识点的考题就是该例题的“变式题2”，这样就能凸显“教”“学”“练”“考”整体设计的编写思想，做到老师讲什么，就练什么、考什么，“讲”“例”“练”“考”整体设计，便于操作，有利教学效率的最大化和最优化。 ③对教材的处理、重组、挖掘、拓展与利用在《新教案》《新学案》《新练案》《新考案》中进行整体设计，一体化处理。 ④对“教”“学”“练”“考”各个环节所设计的例题、习题和考题的难度和层级作整体设计，容易题、中等难度题和难题的题量比例在各个环节都是科学合理的，是经过一体化设计的，各个阶段各个环节的例题、习题和考题设计都是层次分明的，层级分明，层层推进，流畅自然，读者使用起来豪无阻隔之感。 二、关于《新教案》 （一）设计精品教案的先决条件 1．要拓宽备课视野 什么是备课视野呢?指教师在备课时理应关注到的与教材有关的文化知识以及相关的思维成果，这些文化知识和思维成果涉及与课本密切相关的文学、艺术、科学、伦理、哲学等多方面内容。如同“拔起萝卜带起泥”中的“泥”。如果说课本中的内容如同海面上的冰山，只有1/8凸现在水面上，如果想了解这1/8就需要了解水下更多部分。不仅需要对教材和教参作深入细致的研读，而且需要自觉地广泛涉猎有关知识，像海绵吸水一样吸取有效信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样课本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物，而是有着深蓝色天空作映衬的一幅图画。如果教师只是满足于对课本的复现和对教参的“有声化”处理，那么就等于人为地损毁了一件人类精神中的珍贵藏品。只有“博”，才能“精”。“精”是建立在“博”的基础之上的，没有广阔的视野，没有对整个教育、科学、文化领域的广远瞭望，教师对教材的研究只能是认真的浅尝辄止与貌似全面的片面。 2．要设计出智慧教学方案 一篇成功的教学设计就是一个心灵的境界，阅读这些异彩纷呈的教学案例，我们实际上就是在和无数充满教育智慧和教育激情的灵魂进行对话，并感受到一堂好课所赋予我们心灵的那种震颤。 课堂教学具有三重境界：“有效教学”“高效教学”“魅力教学”。这三种课堂教学境界是渐次递升的系列层次。 有效教学——课堂教学的第一“境界”、也是第一追求应该是“有效”的，这是我们对课堂教学的一个基本期望和底线要求。如果不能保证这个底线，那么我们的课堂教学就应该被视作是失败的，甚至是对学生的一种伤害。我们强调课堂的“有效教学”，就是要进一步增强教师的责任感，增强教师课堂教学的时间意识和生命意识，以避免课堂教学中出现的“低效”和“无效”等有悖于我们的教育追求和教育规律的行为和做法，进而能够促进学生的各个方面都有所发展和进步，保证使我们的学生有一定的提高和收益。 “高效教学”——“有效教学”仅仅是我们课堂教学的一个底线要求，仅仅是一个基本要求。如果仅仅停留