争议点理论对英语议论文语篇建构的启示.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2015年1月 中旬刊 外语．外文 连句成文前．学生D负责对文章的篇章结构合理构想：要点的先 互交换初稿，各组(一般情况下是两组)进行文章的互读．这一做法 后排列顺序、语篇的得当衔接、清晰的层次结构等。 让学生觉得 自评和互评有意义．对 自评和互评保持兴趣和热情 下面是一小组的合作的成果： 三、教师评定 。形成终稿 学生A审题此篇作文要求写一篇El记．日记格式先写 日期 由于笔者所教的学生都来 自农村．学生的英语水平比较低 和天气．日记为记录当天发生了什么事，人称为第一人称 w“e”， 下．因此不能合理或有效地对 自己和他人的作文给出评价 此时． 时态为一般过去时 教师的评定非常有必要．应对学生的作文给出相应积极合理的评 学生B列要点。本文主题为 v“isitingGuangzhou”。根据 日记 价。一方面。教师应鼓励学生合作参与的行为．以提高学生的英语 的要求．列出五要素： 课堂活动的参与热情。另一方面，教师可从审题、内容、结构、选词 W ho卜一 LiHHaandI 用字和句子的连贯等方面来评价．并给出恰当的批语 W here卜一 Gum gzho“ 四、教师点评 W hen— — M ay1st，Sunday 教师讲评这一环节是不容忽视。我对习作一般分为：优秀、 W hat卜一 visitGuangzhounmseurn,climbBaiYunmountain， 良好、及格、不及格四个等级。在讲评中选取具有代表性的、不同 buybooks，gotOtheZOOatnight． 等级的作文做具体的分析对于优秀作品，通过教师或作者范读． ． How 卜一 tired．colorful 让学生学*-7别人的长处 对于及格或不及格的作文．采取面对面． 学生C把各个要点扩展成句子 学生C把学生B所列的各 手把手辅导。此外．指导学生认真 阅读习作评语 在每组作文中． 个要点放在相关的句型中．同时确保词汇的句法功能和句子的语 我都对其习作从优点、不足、希望三方面做详细的评论 学生在阅 法规则的正确使用。 读评语的过程中得到成长 同时．发挥优秀作文的带动性．把优秀 W ho? LiHHacalnetovisitme． 作文张贴在公告栏里供大家学习 W here卜一 Ishowedhim aroundGuangzhou． 五、小组合作写作的成效 W hen卜一 M av1st，Sunday 在合作写作过程中．学生分担活动任务．小组中能力较强的 W hat——一W evisited Guangzhoumuseum and leranedalot 学生可以充当小老师．给能力较弱的成员提供适当和必要的帮 aboutGuangzhou，W eclimbedBaiYunMountain．Itookhim tO 助。这样，写作能力较弱的同学在一定程度上减轻写作的恐惧感． buybooksandgotOtheZOOatni曲t． 实现人人参与写作活动的 目的 通过小组合作学习进行英语写 HOW 卜——0 efeIttiredbutcolorfu1． 作．学生的作文比之前凭个人能力单独习作有了较大进步 学生 学生D把句子合成文章 学生D选用恰当的连接词和过渡 所写的文章结构层次分明，内容详实，要点较齐全．善于使用所学 句把零散的句子连接起来。例如：Intheevening，firstItookhim 的不同句型生动地表达文章的主要思想，语言丰富多彩：同时注 tObuysomeusefulbooksandhtenwewenttothenightZOO．Itwas 意使用连