高中英文科新课程纲要之特色和实施策略.pptVIP

高中英文科新課程綱要之特色與實施策略 緣起 國中英語課程沿革 9-year Integrated Curri. 1959?1968?1980?1992 ?1999(2001小五) ?2004(2005小三) 高中英文課程沿革 1962?1971?1983?1995?2004 (2006暫綱) ?2008 (2010正綱) curri. standards curri. Guidelines 鬆綁 學校本位課程 研訂過程 教育部課程發展委員會：總綱 - 34位成員 - 研究：延後分流、AB分版 - 10 proposals ? 1 - 審查後續各科課程綱要 英文科綱要修訂小組：課程綱要 - 15位成員：9大學教授（7英語教學、1課程、1教育心理）、5位高中 英文老師、1高中校長 - 95/9 (委員會)? 96/3 (總綱定案)? 96/4/1 (修訂啟動) 96/5/15 (完成草案) ? 96/5/31 (焦點座談) ? 96/6/5 (草案修訂) ? 96/6/25 (公聽會) ? 96/6/30 (草案定稿) ? 96/8/31 (定稿審查) ? 96/10/20(課發會審查通過) ? 97/2/1 （教育部公布) ? 97/6/22 （教育部公布延緩一年實施) 配套措施 補充說明：綱要小組 教育部?j教育資源?教育資訊?教學課程資訊?普通高級中學課程課務發展工作圈網站?普通高級中學課程綱要修訂資訊網 (25/98course/) ?新修訂普通高級中學課程說明?英文 教師研習：三年研習計畫 修、編、用、考聯席會議 (每1～2月） 綱要委員、編書者、審查者三方會談 課程綱要推動工作圈；宜蘭高中 英文學科中心：左營高中 95暫綱與99課綱 延續、微調 時數 英文選修科目不變 各科選修學分的重新劃分 連結1 思考能力教學 高二開始A、B分版 新舊綱要的比較 課程目標及其內涵 比較1 核心能力及其內涵 比較2 時間分配 比較3 教材綱要及其內涵 比較4（A、B分版？字彙？文法？） 實施方法及其內涵 比較5 99課程綱要之特色 一、培養邏輯思考與創造性思考 特色1 二、以學生為中心，適性教學 特色2 三、提升英語學習的功能，使其成為獲取新知的工具 特色3 四、連結其他學科，兼顧語言與專業知識的學習 特色4 特色 五、呼應全球化與新時代的需求，培養 世界公民 特色5 六、強化自學能力，以期終身學習 特色6 七、強調溝通能力的培養，而非侷限於 文法知識的學習 特色7 八、強調學習歷程的重要性 特色8 特色 九、強調多元化的評量 特色9 十、將多媒體及網路資源融入教學 特色10 十一、尊重並激發教師的專業智能 特色11 兩大變革之理念與配套措施 A、B分版教學 - 適性教學 - 英文為skill-based,絕大多數的能力指標都可以適用於不同程度的學習者，針對同一項能力指標（例如：「能看懂文章並瞭解其大意」)，初階者可以使用較為簡易的教材，進階學習者則可使用難度較高的教材。 教材方面 A版課程＝基礎教材 B版課程＝基礎教材＋進階教材 定義1 兩大變革之理念與配套措施 A、B分版教學 教學實施 -- 能力分組 說明1 -- 能力混合 說明2 學校評量與入學考試 說明3 兩大變革之理念與配套措施 思考能力教學 思考說明 教學示例 Thank you! * * 程懷遠 臺北市立萬芳高級中學 (5)能整合、規劃相關資訊及資源，並發揮創意。 ? (4)能評估不同資訊，提出合理的判斷或建議。 ? (3)能綜合現有訊息，預測可能的發展。 ? (2)能將習得的原則類推到新情境中，解決問題。 ? (1)能分析、歸納多項訊息的共通點或結論。 (3)能分辨客觀事實與主觀意見。 ? (2)能根據上下語境釐清不同訊息間的因果關係。 ? (1)能把各類訊息加以比較、歸類、排序。 ?