教育与幸福_关于幸福教育的哲学思考.pdfVIP

， 2010 年第2 期 No.2 2010 ， （总第361 期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.361 教育与幸福 ——关于幸福教育的哲学思考 孟建伟 ［摘 要］ 在教育与幸福之间有着深刻的关联。从最美好和最深刻的意义上说，所 有的教育都应当是幸福教育。幸福教育既是一种目的论，又是一种方法论。它将生命教 育、文化教育和创新教育三者有机地结合在一起，并建立在幸福论的基础之上，从而让人 们最大限度地在教育中真切感受幸福，又在幸福中切实获得教育。它是未来教育的一种 理想模式。 ［关键词］ 教育；幸福；幸福教育 ［作者简介］ 孟建伟，中国科学院研究生院人文学院教授、博士生导师 （北京 100049） 在教育与幸福之间究竟有何关联？这个问 实证主义的理解。它将科学的内容简单地归结为 题以往为何被忽视？什么是幸福教育？它是否可 实证的知识，即“真的经验命题的体系”；将科学的 能而且必要？教育对幸福究竟意味着什么？幸福 方法简单地归结为实证的方法，即经验证实的方 对教育又究竟意味着什么？等等，这些都是健全 法；将科学的精神简单地归结为实证的精神，即用 的教育学不可回避的重要问题。 实证性来保证科学的客观性、真理性和确定性。 因此，它所关注的只是科学的形而下的实证和逻 一 辑的层面，而忽视了科学的形而上的文化和精神 的层面。于是，当实证主义者在竭力“排拒形而上 关于教育与幸福的关系问题的理解，在很大 学”的同时，也从根本上抹煞了科学的人文本性、 程度上取决于人们对教育的理解。可以说，有什 科学中的人性及其科学与幸福之间的关联。 么样的教育观，就有什么样的关于教育与幸福的 同理，实证主义教育观对教育也做了实证主 关系论。从实证主义和功利主义的角度来理解教 义的理解。它将教育的内容简单地归结为实证的 育，教育与幸福之间似乎并没有多大关联。然而， 知识；将教育的方法简单地归结为实证的方法，主 站在以人为本的高度来理解教育，我们不仅能看 要锁定在知识的辩护和证明范围，而不是知识的 到教育与幸福之间的深刻关联，而且自然会想到 发现和创新范围；将教育的精神简单地归结为实 一种非常美好的教育理念，那就是关于幸福教育 证的精神，即通过实证知识的积累和实证方法的 的理念。 训练，使受教育者最大限度地掌握人类已有的知 关于教育与幸福的关系问题为何一直被忽 识。因此，它所关注的只是教育的形而下的实证 视，这显然同当代流行的并占强势地位的实证主 和逻辑的层面，而大大忽视了教育的形而上的文 义和功利主义的教育观密切相关。 化和精神的层面。于是，当教育越来越变成单纯 实证主义教育观是一种建立在实证主义科学 实证性的知识教育和“应试教育”的同时，教育也 观基础上的教育观。实证主义科学观对科学做了 就越来越失去人文本性，失去人性和其与幸福之 — 28 — 间的关联。