王丽琴物理教学中实施快乐教1.docVIP

物理教学中实施快乐教学 王丽琴 内容提要：物理是一门重要的学科，现实生活和高科技领域中都离不开物理。但学生对物理的学习感到很困难，有些学生都已失去信心，在教学中加强实验教学，创设教学情境，激励学生信心，实施快乐教学，以提高学生学习兴趣，培养学生能力。 关键词：实验教学 情境创设 激励 快乐 正文： 物理是一门重要的基础课程,它不但可以使学生掌握物理学的基础知识和基本实验技能，而且能够培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际,用物理知识解决实际问题的方法和能力。但由于物理本身的学科特点（知识性、逻辑性、抽象性和应用性强），使学生普遍感到物理难学，进而产生畏惧情绪，甚至厌学。学生曾编顺口溜为：“物理难，数学烦，化学的化学式写不完”。可见物理之难在学生心目中所留烙印之深。所以，作为物理教师，首先要使学生树立好学物理的信心，提高学生学习物理的兴趣和快乐感，使他们克服畏难情绪，从而提高教学效果。为此，在物理教学中实施“快乐教学法”，取得了较好的效果。在教学中主要从以下三个方面做起： 一、激发学习兴趣，培养学习动机 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一，兴趣在动机中处于中心地位。兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣可以由事物或行动本身所引起，间接兴趣由事物或行动的目的任务所引起。我们教师的任务就在于能够借助学生的直接兴趣而引起他们的间接兴趣，求得直接兴趣与间接兴趣的结合，将短暂的兴趣变为稳定的兴趣。实践证明，兴趣是学习的牵引力和加速器。教师在教学中应把激发并保持学生学习物理的兴趣作为重要任务来抓。学生对物理发生了兴趣，就会积极、主动、愉快的去学习，为探索新的知识增添动力。激发兴趣的方法是多种多样的，在教学中主要从以下四方面入手。 （一）.教师要多做演示实验 物理学中的许多概念、规律是借助于实验而得到的，因此教师做演示实验是物理课堂教学中的出发点。真实、生动、形象、直观的“演示实验”，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且通过感官认识，唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入思考。在《多彩的光》教学中，教师演示用三棱镜把太阳分解成绚丽多彩的七色光，再让七色光通过第二个三棱镜，又混和成一束白光，然后教师又吹出一个肥皂泡，在太阳光下肥皂呈现五颜六色，再联系彩虹，教师就可以追问：“太阳光是由那些色光组成？色光的顺序是怎样的？彩红是怎样形成的”？面对这些新问题，学生的思维异活跃，很快就能把这些问题解决。然后再利用三个聚光灯分别蒙上红、绿、蓝三种颜色的透明胶片，探究光的“三基色”。学生感到神奇，更会感到惊讶。通过实验探究，将抽象的理论进行归纳，形成规律，即注重了知识的形成过程，又提高了学生的学习兴起。 除了课本上的演示实验外，还可以增加或改进一些有趣的实验，教师不能怕麻烦图省事，即使学校缺乏仪器，也要动脑筋想办法，向朱正元教授倡导的那样：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。如：用雪碧瓶可以演示“静止的物体有惯性”[图一]、“压强与压力的关系”[图二]：利用细绳、宽纸圈和钩码分别挂在手指上演示压力与压强的 图一 图二 关系，即可得出影响因素,又有亲身体验,可谓一举两得,好的“土仪器”操作简便,现象明显,能揭示物理本质,且在引发学生兴趣、提高教学效果方面有它的独到之处。 （二）、俗话说：“百闻不如一见”，但“百见不如一做”。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学生是否动手做过有很大的关系。一般来说，学生听老师讲，能记住百分之十至百分之二十的内容；如果又听又看老师演示，便能记住百分之七十；而学生再亲手做一做，则就能记住百分之九十。这就说明学生亲自动手做试验，对所学物理知识就能领会更深，记忆更牢，用得灵活。例如，在学习电学时，根据电流表和电压表示数的有无来判断串联电路是通路、短路还是断路，是电学中的一个难点，光靠教师讲和演示，学生是很难接受。如果学生亲自动手实验，就很容易掌握，并且形成一定规律。如图： 1 电流表、电压表均有示数,此电路为通路,灯L1发光,灯L2可能为短路。 2 电流表有示数，电压表无示数，此电路是通路，a----b段短路， 即灯L1短路，此时只有灯L2发光。 3 电流表无示数，电压表有示数，此时电路为断路，所有用电器都看成导线。电压表有示数且接近电源电压，说明从a、b到电源的两极均为通路，a ---L1---b之间断路。则结果为L1灯断路，两灯不发光。 4电流表、电压表无示数，此时电路为断路，若只有一处断开，一定不在a---L1---b之间。 根据上题3可知，完全可以利用电压表检测哪部分是断路。即：用电压表分别与电路中任意两点连接（正负极连接要正确），若电压表有示数，则从该两点到电源两极是通路，两点之间为断路；若无示数，则说