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小学科学课程与教学（2009年版） 刘德华 主编 * * 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 第1章 科学的本质 第一节 科学的定义与特征 一、科学：通常所说的科学是自然科学的简称。 《辞海》对科学有如下的表述：“关于自然、社会和思维的知识体系。它是为适应人们的生产斗争和阶级需要而产生和发展的，是实践经验的结晶。 显然，《辞海》所讲的科学具有广义性，不仅包括了自然科学，也包括了社会学科和人文学科。对于什么是科学这一问题，基于不同的思考亚里斯多德、罗素 、贝尔纳 、巴伯 、杜威 、任鸿隽、胡明复 等给出了不同的回答。 对于什么是科学这一问题的回答有不同的观点。有的强调科学与宗教的区别，有的强调科学与主观意见的差异，有的强调科学与技术的不同；有的强调科学的知识体系，有的注重科学探究过程与方法，有的更重视科学的精神与气质。 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 贝尔纳说得很对，科学的本质是不能用定义一劳永逸地固定下来，科学在人类社会发展的历史中发生了急剧的变化，以至于人们无法给它下一个合适的定义，他认为：“过于刻板的定义有使科学精神被阉割的危险。”但是我们还是有必要对科学的概念加以适当的限定和说明。首先，科学是客观存在在人脑中的反映，这一客观存在不仅指自然界的物质世界，也包括社会界的精神存在；其次，科学是以范畴、定理、定律、规律等形式反映客观存在的本质与规律，是一种系统化了的知识体系，它不同于意见、猜测和传说；最后，科学不仅仅指认识的结果，也应该包括认识的思维过程与思维方法。从探究的过程看，科学是一种探索未知的创造性活动，这一创造活动以批判为基础。 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 ◆本书中所指的科学是自然科学，它以物质世界为研究对象，研究物质世界的现象，力图把握物质的属性、本质和运行规律，以便于人们在社会实践活动中合理地利用和改造物质世界，并建立人与自然之间的和谐关系。一般而言，科学可以分为无机的科学和有机的科学，前者包括宏观和微观力学、物理学、化学、地质学和天文学，后者包括生物科学以及研究人的生理学和部分心理学的内容。人是自然界的一部分，人在物质层面的某些属性与特征可以成为科学研究的对象。 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 二、科学的本质特征 (1)科学应该是系统化的，它是对物质世界的一般性、共同性、规律性的描述。人们可以从不同的角度，以不同的方式，用不同的观念来描述世界上的事物，但科学有它自己特定的角度、观念和方法。 (2)科学力图对事物做出统一的、数量化的、因果性的解释，甚至对未来的事情做出预测，这是科学家的愿望，但很多时候是做不到的。由于多种因素之间的相互作用，科学家研究的这些系统并不遵循简单的规律。然而科学家们还是在努力探索。 (3)科学是极为严谨的，它建立在实验的基础上。实验是许多种文化都有的，但是科学的实验有自己严格的定义，科学实验是可以重复的。 (4)从社会学的角度看，过去的许多知识系统，几千年来基本上都保持不变或者变化很少。然而，科学要不断充实自己 的知识，人们不断地用过去的知识创造新的知识。科学知识 是一种不断修正、补充和自我扩张的系统。 (5)从某种意义上说，科学探索是一种带有游戏性的活动，有时会得到意想不到的结果。人们进行科学探索的时候，很多重要科学成果的获得，开始并不是出于直接预定的计划和功利目的，而是出于对大自然持久的好奇心。 (6)科学与技术之间呈现一种极其复杂的互动关系。从人类创造知识的历史过程看，人类最先创造的是技术。在相当长的时期内，科学在很多国家依附在哲学的传统上。技术则长久地依附在工匠的传统上。这两种传统相互之间的影响非常小。直到17世纪近代科学诞生之后，这种情况才发生了质的变化。 (7)科学家们对待实验结果很认真，在追求预想结果的时候，格外关注这些实验带来的副产品和副结果。如果实验的结果偏离原来的假设和预期的结果，也可能预示着新的发现，科学家会感到高兴。 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 (8)科学是不可替代的，然而科学并不能解决一切问题。因为有很多人类关心的问题，在目前以至相当长的时期内，科学家还不能做出满意的答复，但是他们会努力继续探索这些问题的原因，并寻求解决问题的方案。 (9)科学不仅仅是一种知识系统，而且是一种思维方法。科学从不迷信权威。科学家不断地质疑，发现新的东西。无论是探究自然的奥秘，或解决人类所面临的实际问题，科学的途径、方法和手段都在不断地被创造。即使是应用已有的知识解决